很明显，教材开始的这几篇散文，目的性都特别明显。
那就是教孩子们写作文。
首先，就是刚才结束的《春》。
里面有一个很重要的内容，就是各种修辞手法的承接顺序。
这是写文中一个非常重要的能力。
避免卡文！
这种说法通常出现在写小说中，但实际上要是在散文、短文中卡文，其实比写小说还严重的多。
会卡文的散文，可就危险了。
因为那说明你没有“哄”好自己。
那么你的这篇文章，多半也不可能哄得住别人。
接下来的一篇散文，目的相同。
刘湛秋先生的散文：《雨的四季》。
这篇散文的开头，展现了一个特别重要的技巧——开篇点题。
【我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的 。
学过的同学，一眼便能反应出来。
开篇点题，领起下文。
就是一上来就把心里话摊开。不像有些文章，绕来绕去半天，还让人猜不透想说什么。
刘湛秋先生的开头，干净利落，像敲锣一样，敞亮地就把自己的心思亮出来了。
这其实是最省心的写法。不用费尽心机藏着掖着，读者一眼就知道文章要讲什么。
孩子们写作文，最容易犯的毛病就是东拉西扯，写了半天还没说到正题。
比如写“我的家”，先写村口的树，再写路边的花，绕了八百字才提一句“我家在树旁边”。
如之前所说，这是一个技巧。
而且，这是一个非常成熟的技巧。
如果有时候觉得自己文章写得颇显幼稚，便可以多去使用类似的技巧。
除此之外，可以依托这篇文章询问一个最本质的问题：
为什么要学习写散文？
所以这本文，当要着重讲解。
正式开始上课后，钟鸣先是带着孩子们把这篇散文读了一遍，然后才问：
“你们喜欢这篇文章吗？”
“喜欢！”孩子们不假思索地回答。
钟鸣笑了笑，再问：“真的喜欢吗？”
“”不少孩子便沉默了。
他们忍不住互相看看，好像先生这样一说，他们便有应该有疑问似的。
钟鸣换了一个问法：“小说故事与散文比起来，同学们更喜欢读什么呀？”
“小说！”
这次孩子们没什么犹豫，很快就做出了一致的选择。
而且无一例外。
大家都更喜欢趣味性更强的小说。
钟鸣笑了：“有同学可以说说为什么吗？”
前排的陈丫丫说道：“散文里都是花花草草、风风雨雨虽然读着也很美，但是和小说比起来的话，就不是那么想去看。”
“说得很好！”
“小说的趣味，在于代入感；散文的滋味，在于回味你们更加喜欢小说，再正常不过，这就像甜食与苦食一样，爱吃甜的多，但苦味却是清火的！”
孩子们听着，认同的点了点头。
周小胖忍不住问道：“先生，我们为什么要学散文呢？”
此话一出，很多学生都在默默点头。
显然，这话问到他们心坎上了。
钟鸣指尖在讲台上轻轻敲了敲，目光扫过一张张疑惑的小脸。
“问得好。”
他淡淡问道：“你们觉得，修行靠什么？”
孩子们心中一震，陷入了思考。
先生对于修行的事是一向很严格的。
每次只要涉及这一方面的学习，他们总会吃尽了苦头。
就像之前在幻境里的生死考验那样。
“靠长时间的积累！”
“那得先学习很多好的文章，再写出自己的东西来。”
“懂很多道理”
“读的书越多，修为越高。”
“说的都对，但又不全对，”听了那些回答，钟鸣先生卖了个关子。
孩子们挺胸抬头，显得特别认真。
钟鸣结合自己的感悟，侃侃而谈：“我们不是武夫，做不到去炼体，更没有专门的功法去修炼。我们所知的修行，是一个求知的过程，我们所获取的，是这天地间的浩然气！”
“我们识文断句，要感应天地之间的灵气，可根据我们所得到的经验，这些所谓的‘浩然气’是什么模样的呢？”
“”
学生们听得痴迷，皆屏气凝神。
此时面对先生的询问，所有人都默契地保持沉默，等待先生最为规范的解答。
钟鸣目光柔和，声音缓缓：“是风的形状，是雨的重量，是花开时那一缕若有若无的生机，亦是我们能触碰到的、听到的、看到的、感受到的一切事物！”
闻言，孩子们只觉得耳边嗡嗡作响。
“你们平时写作时，是不是总有生涩难以下笔的时候？是不是常会觉得浩然气飘忽不定，抓不住，更留不下？”
钟鸣的声音像投入湖面的石子，在孩子们心里荡开道道涟漪。
“是”有几个孩子开口回答。
钟鸣颔首，手轻轻敲击黑板。
“砰！”
孩子们齐刷刷地抬头，视线落在了黑板上的一段话上：
【我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的 。
“孩子们，能去读一会儿散文吧！”
学生们面面相觑，没明白是什么意思。
“小说里的雨是剧情需要，而散文里的雨是为了让你知道，雨落下来时，每一滴都带着不同的味道！”
“学散文，不是让你们去背文中的‘花怎么开，雨怎么下’，是让你们学会和天地交朋友。”
“它把花呈给你看，你便记下它的美；落雨声声入耳，你便存下那声响。等你们凭着积累，结出自己的果实时，无需刻意去练，浩然气自会随你们同行。”
话音一落，私塾内众人噤若寒蝉。
这些话，他们听在心中，作用在全身。
窗外风过，带起纸张轻响。
“所以，让我们多读读散文吧！”