守拙纪念馆开馆三月后，“心契共学”计划正式启动。
林风联合陈砚、墨衍及多国教育家，于现实设立“太虚文化课”，于太虚开设“现实通识堂”。课程不授刀剑，不讲神功，只谈一事：如何在纷乱世界中，守住一句“我在”。
首课设于北原小学。
现实教室中，孩童戴轻量终端，眼前浮现太虚槐市——老张正教糖画，青鸾徒辨百草，小雨点诵《心契约》。
同一刻，太虚心契之界，新徒围坐，听林风兄长讲述现实医院故事：“一护士握病童手说‘我在’，孩子便不再怕打针。”
“原来现实也有守拙灯。”太虚少年喃喃。
“灯不在界，在心。”霜璃跃上讲台，九尾轻展，【默响自生】微启。
青金光如雨洒落，映出现实课堂——一女孩正举手问：“若我在现实中被欺负，也能说‘我在’吗？”
霜璃心念如歌：“能。因‘我在’不是宣告存在，而是选择不退。”
课毕，争议顿起。
有学者斥：“虚拟故事，岂能替代现实德育？”
亦有家长忧：“孩童沉迷太虚，恐失现实根基。”
林风未辩，只邀众人至观景台。
屏中，现实病房，一白血病女童正登录太虚。她骨瘦如柴，却笑如春阳。
“今日我种了一株扶桑。”她对母亲说，“霜璃姐姐说，它会比我活得久。”
母亲泪落，却笑：“那你要常去看它。”
“我会。”女童望向太虚方向，“因我在。”
当晚，霜璃巡行心契之界，见新徒如潮。
一太虚少年问：“现实孩童真能懂我们的痛吗？”
霜璃跃上石墩，九尾轻展，【心海同照】微启。
青金光如雨洒落，映出现实病房——女童正入梦，梦中她立于扶桑树下，霜璃伏于枝头，九尾轻摆。
“她不懂你的痛。”霜璃心念如歌，“但她懂自己的痛。而痛，是共同的语言。”
正此时，异象自梦中生。
女童梦中忽见黑雾缠身，乃现实化疗副作用所化心魇。她蜷缩树下，低语：“好痛……我想回家……”
霜璃跃下枝头，琉璃身躯温润，日月莲瓣燃青金焰。
她未驱黑雾，只伏于女童身旁，心念如铃：“我在。”
刹那，黑雾渐散，非因力，因伴。
女童睁眼，梦中泪落，却笑：“霜璃姐姐，你真的在。”
此梦非孤例。
三日内，全球数百病童、灾童、孤童共梦——
战地废墟中，霜璃伏于残墙，心念：“我在。”
地震帐篷里，霜璃舔其掌心，心念：“我在。”
校园角落，霜璃蹭其手腕，心念：“我在。”
“是夜游心径。”墨衍立机关城顶，盲眼低垂，“汝以心契为桥，入现实孩童梦中。此非侵，乃伴。”
“可有险？”林风急问。
“有。”墨衍指向非攻天幕，“若汝耗神过甚，形神将散。因梦乃魂游之地，虚实交界最薄处。”
霜璃伏于窗台，日月莲瓣低垂。她蓝眸映出万千梦境——每一梦，皆是一颗待护之心。
“值得。”她心念如歌。
次日，心契共学第二课。
现实课堂，女童举手：“昨夜我梦见霜璃姐姐。她说‘我在’，我就没那么怕了。”
全场寂静。
继而，教师泪下，家长泣不成声。
林风立于太虚讲台，声如洪钟：“教育非灌输，乃点燃。守拙灯不在我们手中，而在他们心中。我们只需——陪他们找到开关。”
课毕，争议渐息。
有学者改口：“或许，虚拟可为现实之镜。”
更多家长报名：“让孩子学‘我在’，比学赢更重要。”
暮色四合，观景台。
林风扶女童父母而立，望见太虚扶桑新枝破雪，霜璃伏于枝头，九尾轻摆。
女童已安睡，床头青金灯微闪。
他抬手抚屏，青金焰微闪。
小兽蓝眸弯起，心念如铃：“你在现实说‘我在’，我在此界答‘我在’。”
夜深，霜璃回小院。守拙灯微闪，映出案上一信——乃女童手绘，画一人一兽并肩立于灯下，旁书稚字：“谢谢你说‘我在’。”
霜璃伏于案上，日月莲瓣低垂，似倦。
窗外，槐市早市开张，糖香混着药香，炊烟袅袅，人声熙攘。
一个平凡的清晨。
一场无声的相守。
守拙灯焰微摇，映出一人一兽并肩之影——
虽隔两界，却如常。