月考78分的成绩，如同一剂强心针，稳固了凌凡走“模型流”道路的信心。他的物理模型库日渐丰满，对单个知识板块的掌握也越发扎实。然而，高中物理的挑战远不止于此，真正的难题往往出现在不同知识领域的交汇处。就在凌凡以为可以按部就班地深化电学学习时，郑老师在习题课上抛出的一道题目，将他拉入了一个全新的战局——力电综合题。
题目投影在屏幕上，篇幅不长，却瞬间让教室里的空气凝重起来：
【综合题】：如图所示，一绝缘斜面倾角为θ，置于方向水平向右的匀强电场中。一带正电的小物块，质量为，电量为q，从斜面上某点由静止开始下滑。已知斜面对物块的动摩擦因数为μ，匀强电场的场强为e。求： （1）物块沿斜面下滑的加速度a。 （2）物块在斜面上运动的最大距离l（假设斜面足够长）。
凌凡快速扫过题目，心脏微微加速。力学（斜面、重力、摩擦力、运动学）和电学（电场力）被巧妙地编织在了一起。这不再是单个模型的简单应用，而是需要他将不同领域的知识和思维模式进行融合与重构。
大部分同学，包括赵鹏，脸上都露出了明显的畏难情绪。有人开始尝试列式，但很快就被复杂的受力搞晕了。
凌凡深吸一口气，强迫自己冷静下来。他回想起陈景先生的话：建模的艺术在于简化与抽象。面对复杂问题，更不能自乱阵脚。他决定严格按照自已的“建模流程”来拆解这个“复合模型”。
第一步：明确研究对象，构建复合情境模型。
一个立体的、多力作用的物理图景在他脑海中初步形成。
第二步：动态受力分析（这是关键和难点！）。 他在草稿纸上画出示意图：斜面，物块。
难点在于：重力是竖直的，电场力是水平的，而运动是沿斜面的。如何合成？
凌凡意识到，必须建立合适的坐标系进行正交分解。对于斜面问题，最常用的方法是建立平行于斜面和垂直于斜面的直角坐标系。这样可以使运动方向（沿斜面）和垂直运动方向（被约束）的方程分离。
他开始分解力：
1 分解重力g：
2 分解电场力f电：
第三步：列垂直斜面方向的方程（求支持力n）。 物块在垂直斜面方向没有运动，加速度为零。所以合力为零。
第四步：列平行斜面方向的方程（求加速度a）。 合外力沿斜面向下，产生加速度a。的表达式代入： g sθ + qe sθ - μ(g sθ + qe sθ) = a 整理得： a = g sθ + (qe sθ)/ - μ(g sθ + (qe sθ)/) a = g (sθ - μ sθ) + (qe/)(sθ - μ sθ)
第五步：分析结果。 这个加速度a是一个常数！这意味着物块沿斜面做匀加速直线运动（如果加速度向下为正）或匀减速（如果结果为负，但题目是下滑，应假设a＞0，否则无法下滑）。这个结果融合了重力、电场力、摩擦力的共同影响。
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对于第（2）问，求最大距离l。物块从静止开始匀加速下滑，直到……停下来？题目说“最大距离”，意味着物块最终会停下来。但根据牛顿第二定律，如果合力（下滑力-摩擦力）恒定且不为零，物块应该一直加速下去，不会自己停下来。矛盾！
凌凡立刻意识到了问题所在！摩擦力f的方向！ 他之前假设摩擦力沿斜面向上，是基于物块有向下滑动的趋势。但如果电场力足够大，它产生的沿斜面向下的分力（qe sθ）可能会非常大，导致物块实际受到的合力始终向下，确实会一直加速。 那么“最大距离”从何而来？除非……斜面不是无限长的？但题目假设斜面足够长。或者，“最大距离”指的是物块在速度减小到零时的位移？那意味着物块需要做匀减速运动！
凌凡重新审视受力。要使物块减速，合力必须沿斜面向上。这意味着什么？可能小于摩擦力f？或者，甚至电场力在沿斜面的分力方向可能变为向上？
他猛地惊醒！他之前对电场力分力的方向判断可能出错了！
他再次仔细分析：斜面倾角θ，物块带正电，电场水平向右。
这是一个临界问题！他需要分情况讨论！而题目中“最大距离”的提法，更倾向于物块最终速度减为零的情况，这很可能对应着电场力分力向上、阻碍运动的情形！
他重新修正了受力分析，意识到这道题的复杂性远超最初想象。它不仅考查力电综合，还考查了方向判断、临界分析。
由于课堂时间有限，郑老师开始讲解。果然，郑老师重点强调了电场力分解的方向随斜面倾角变化的临界问题，并指出在给定参数下，需要判断物块是加速下滑还是减速下滑，亦或先加速后减速（如果初始位置在斜面上某点且电场力分力向上）。
虽然凌凡没能在课上完全解出这道题，但他内心充满了兴奋而非挫败。这道题像一座灯塔，照亮了他物理学习的下一个进阶方向：跨模块模型的综合与临界分析。
课后，他将这道题郑重地收录进“物理模型库”，并命名为 “力电综合之斜面模型（含摩擦）” 。中详细记录了：
通过挑战这道力电综合题，凌凡认识到，真正的物理能力，体现在将不同领域的知识融会贯通，并灵活应对条件变化的能力上。他的模型库，不仅要收录单一模型，更要开始建立模型间的连接和处理复杂综合情境的策略。
逆袭之路，永无止境。每一个难题，都是通向更高境界的阶梯。
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