凌凡的“作文专项攻坚计划”已然启动，目标明确，火力集中。但他深知，闭门造车式的猛攻无异于盲人摸象。他需要标杆，需要参照系，需要亲眼目睹并理解那些高分、满分作文究竟“高”在何处，“满”在何方。于是，他将“研究范文”提升到了战略高度，这不再是泛泛的阅读欣赏，而是一场带着明确作战任务的 “特种侦察” 。
他的“侦察对象”主要来自三个渠道：苏雨晴每次考试后被老师当众朗读的范文；学校汇编的历年高考满分作文集；以及语文老师偶尔分享的校外优秀习作。他为此准备了一个新的笔记本，封面写着：“范文拆解实验室”。
第一次“解剖”课，他选择了一篇让他印象极为深刻的考场范文，题目是《在“快”与“慢”之间》。这篇作文在一次模考中获得了58分的高分，作者不详，但其思维的深度和结构的精巧让凌凡叹为观止。
他首先进行的是 “整体扫描” 。
通读全文，感受文章的气韵和节奏。这篇文章给他的第一感觉是“舒服”且“有料”。它不是那种辞藻华丽到炫目的类型，也不是观点尖锐到偏激的风格，而是一种沉稳的、层层递进的、将道理讲得通透明白的力量感。
然后，进入核心的 “拆解分析” 阶段。他动用不同颜色的笔，像解剖生物标本一样，对这篇范文进行精细分解。
第一环节：立意拆解——探寻思想的源头与高度
凌凡在笔记本上画出一个区域，标题为“立意探微”。
他首先问自己：这篇文章的核心观点（中心论点）是什么？他找到文章结尾处的点题句：“真正的智慧，不在于一味求快或刻意求慢，而在于在‘快’与‘慢’的辩证张力中，找到属于特定情境、特定生命的专属节奏。”
“哦！”凌凡眼前一亮。这个立意，没有简单地褒“慢”贬“快”，也没有和稀泥地说“两者都重要”，而是提出了一个更高级的概念——“辩证张力”和 “专属节奏” 。这立刻将文章的思维层次从非此即彼的二元对立，提升到了具体问题具体分析、寻求动态平衡的哲学高度。
他继续追问：这个立意是如何引出的？回溯文章开头，作者是从对“内卷”（无意义的加速）与“躺平”（消极的停滞）这两种社会现象的观察切入的。这个开头，接地气，有现实关怀，瞬间将抽象的“快与慢”拉入了每个读者都能感知的生活语境，并为后文论述“错误快的危害”和“消极慢的不足”埋下了伏笔。
凌凡在笔记本上记录：
第二环节：结构拆解——厘清逻辑的骨架与脉络
接下来是重头戏，凌凡在笔记本上画出大大的结构框图。
通过这番拆解，凌凡清晰地看到了这篇范文坚固而灵活的逻辑骨架。它不是一个僵化的模板，而是一个根据论述需要精心设计的思维路径。
第三环节：素材与论证拆解——学习“用材”的智慧
凌凡没有忽略对具体论证过程的考察。他发现，这篇文章的例子并不冷僻，但用得极其精当。
凌凡记录下来：
完成对这篇范文的拆解后，凌凡没有停下。他如法炮制，又连续拆解了五篇不同主题的高分范文。他逐渐发现了一些共通的规律：
他将这些发现总结成“高分作文共性特征”，记录在笔记本的扉页，作为自己写作时时刻对照的“准则”。
ard with 这些从“侦察”中获得的宝贵情报，凌凡感觉自己对“好作文”的认知从未如此清晰过。他不再觉得那是什么玄而又玄的东西，而是由深刻的立意、严谨的结构、恰当的素材和深入的分析共同构筑起来的理性大厦。
“原来，高分作文是这样炼成的！”凌凡合上“范文拆解实验室”，眼中充满了跃跃欲试的光芒，“不服范文的高深？那就用这拆解得来的‘建筑图纸’，干出一篇属于我自己的、立意与结构俱佳的雄文！”
他拿起笔，重新审视自己那篇《论专注》的作文，脑海中已经开始根据刚学到的“图纸”，构思如何对其进行一场“立意升级”和“结构优化”的大手术了。研究的目的是为了超越。凌凡知道，他已经拿到了打开高分作文大门的又一把关键钥匙。
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研究范文非简单阅读，而是“深度拆解” 的侦察行动。聚焦 “立意” 与 “结构” 两大核心：拆解其思想高度、切入角度、辩证性；剖析其整体框架（凤头猪肚豹尾）、逻辑层次（并列/递进）、过渡技巧。通过比对多篇高分范文，归纳共性规律。将拆解所得化为 “内在建筑图纸” ，指导自身写作实践，实现从“知其好”到“知其所以好”再到“我能写好”的跨越。