深秋的梧桐叶一片片飘落在教学楼前的石阶上，高二（三）班的教室里却弥漫着不同寻常的紧张气氛。语文老师捧着一叠试卷走进教室，脸上的表情让所有人都屏住了呼吸。
这次月考的古文阅读，全班平均分比上次下降了八分。老师的声音在安静的教室里显得格外沉重，特别是《史记》选段，很多同学连基本意思都没读懂。
凌凡低头看着自己的试卷，那篇关于项羽本纪的选文旁边，密密麻麻的红叉像荆棘一样扎眼。他认出了破釜沉舟这个成语，却把皆沉船，破釜甑翻译成了都把船沉了，打破了锅碗，完全没理解这是表达决一死战的决心。
凌凡，老师突然点名，你来分析一下项王军壁垓下这句话的句式特点。
他慌乱地站起来，脑子里一片空白。是名词，这里怎么当动词用？垓下又是什么地方？他支支吾吾了半天，最后只能老实承认：老师，我不太明白。
教室里响起几声压抑的窃笑。林天的座位就在他斜前方，少年连头都没回，只是指尖转着的笔微微顿了一下。这个细微的动作，却比任何嘲笑都让凌凡难堪。
坐下吧。老师叹了口气，要加油啊，这些可是高考必考的篇目。
下课铃响，同学们纷纷离开教室。凌凡却像被钉在座位上，死死盯着那段让他一败涂地的古文。那些佶屈聱牙的字句，像一堵密不透风的墙，把他隔绝在千年前那个波澜壮阔的世界之外。
还不走？苏雨晴收拾好书包，轻声问道。
凌凡苦笑着指了指试卷：跟这些之乎者也较劲呢。
苏雨晴拿起他的试卷看了看：其实《史记》的语言很有规律，比如这个字，在这里是名词活用为动词，驻扎的意思。你多读几篇就会发现，司马迁特别喜欢这样用词。
她耐心地讲解着，凌凡努力地听着，那些使动用法意动用法宾语前置的术语在脑子里打转，最后还是一团乱麻。
谢谢，他诚恳地说，但我好像还是没开窍。
走廊尽头，几个男生正在讨论刚结束的篮球赛，林天清朗的笑声隐约传来。那笑声像一根针，轻轻扎在凌凡的心上。凭什么林天可以轻松读懂那些晦涩的文字，而自己连基本的翻译都做不好？
不服。
这个念头像野火一样在他心里烧起来。他猛地站起身，把试卷折好塞进书包。
不服就干！他在心里对自己说，不就是两千多年前的文字吗？我偏要把它啃下来！
当天晚上，凌凡制定了一个堪称疯狂的攻古计划。他把《史记》精选二十篇打印出来装订成册，在扉页用力写下四个大字：不服就干！
第一天，他选择了最着名的《项羽本纪》。项籍者，下相人也，字羽。开篇还算顺利，但很快就遇到了难关：其季父项梁，梁父即楚将项燕。季父是什么？为什么要在后面断开？他查了半天词典，才搞明白是最小的叔叔，而是项梁的父亲。
三个小时过去，他才勉强翻译完第一段，笔记本上密密麻麻写满了注释。抬头看钟，已经凌晨一点。他揉着发胀的太阳穴，感觉比做十道数学压轴题还累。
第二天，他尝试《廉颇蔺相如列传》。廉颇者，赵之良将也。这个判断句他认识，但紧接着的以勇气闻于诸侯就让他卡壳了。在这里是还是？是被动用法吗？
他翻参考书，查古汉语字典，甚至上网找论文。等他把完璧归赵那段啃下来，窗外已经泛起鱼肚白。
连续一周的挑灯夜战，换来的却是更深的迷茫。他发现自己陷入了一个怪圈：每个字都认识，连成句子就看不懂；每句话都能勉强翻译，连成段落就不知道在说什么。那些栩栩如生的人物，惊心动魄的故事，在他这里全都变成了支离破碎的字词和语法。
周五的古文小测，他再次遭遇滑铁卢。十五分的翻译题，他只得了三分。
凡哥，赵鹏看着他布满红叉的试卷，忍不住劝道，要不就算了吧？古文这么难，放弃也不丢人。
凌凡没说话，只是把试卷折好收进文件夹。放弃？这个词从来不在他的字典里。
那个周末，他破天荒地没有熬夜啃古文，而是去了市图书馆。在古籍阅览室里，他偶然翻到一本泛黄的《史记》连环画。生动有趣的画面，配上简洁的白话文解说，让他第一次看懂了鸿门宴的惊险、巨鹿之战的壮烈。
捧着这本小人书，一个念头突然击中了他——他一直把古文当成需要破解的密码，却忘了它们原本是一个个鲜活的故事！
这个发现让他兴奋得差点跳起来。他立即调整战略，不再逐字逐句地死磕语法，而是先通过白话文版本了解故事梗概，再回头精读原文。
他给每篇古文都编了故事卡片：
人物关系图——用不同颜色的线条标注恩怨情仇；
情节发展线——标记关键事件和转折点；
名言警句集——特别标注流传千古的佳句。
读《淮阴侯列传》，他先了解了韩信从胯下之辱到拜将封侯的传奇一生，再回头读信钓于城下，诸母漂，就自然理解了老母赠饭的感人场景。
读《屈原贾生列传》，他先被屈原投江的悲壮感动，再读举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，就能体会到字里行间的孤高与痛楚。
更妙的是，他发明了时空穿越法：把自己想象成故事中的人物，用他们的视角看世界。读《项羽本纪》时，他就是那个力能扛鼎的西楚霸王；读《刺客列传》时，他就是那个图穷匕见的荆轲。
为了让记忆更深刻，他还创造了古文剧场——用现代语言改编古文故事。他把鸿门宴改编成了一场危机四伏的商业谈判，把负荆请罪演绎成了兄弟和解的现代剧。在自编自导的过程中，那些拗口的句式不知不觉就印在了脑海里。
一个月后的期中考试，古文阅读正好考了《史记·孙子吴起列传》的选段。
监考老师发下试卷时，特意看了凌凡一眼。这个上次古文只考了及格分的学生，此刻却显得格外从容。
凌凡快速浏览全文，发现是孙子练女兵的故事。他立即启动故事模式：这是关于执法如山、从严治军的典故。当读到妇人复大笑时，他马上想到这是考验孙武权威的关键情节；读到遂斩队长二人以徇时，他立即明白这是整篇故事的转折点。
翻译句子时，他不再机械地逐字对应，而是先理解整体意思，再用流畅的现代汉语表达出来。将在军，君命有所不受不再被死板地翻译成将军在军队里，君主的命令也有不接受的，而是自然地转化为将领在外统兵，即便是君王的命令，也可以根据实际情况灵活应变。
做完题后，他甚至还余裕地欣赏起司马迁的笔法：短短数百字，就把孙武的严厉、宫女的轻慢、吴王的求情写得栩栩如生。
成绩公布那天，语文老师第一个念了凌凡的名字。
这次考试的古文部分，凌凡同学取得了满分。老师的声音里带着难以置信的惊喜，特别是最后一道翻译题，全班只有他一个人得满分。
苏雨晴转过头，眼睛里闪着好奇的光：你是怎么做到的？那个字很多人都翻译错了。
凌凡笑了笑，从书包里拿出那本自制的《史记故事集》。苏雨晴翻看着里面生动有趣的插画和清晰的人物关系图，忍不住赞叹：你这简直是把古文读活了！
下课后，林天破天荒地走到凌凡座位前：能借我看看吗？
凌凡把本子递过去，林天认真地翻看着，最后轻轻说了句：有意思。
窗外，秋风卷起金黄的银杏叶，飘飘扬扬洒满校园。凌凡望着那片金色，想起这一个月来的煎熬与突破。那些挑灯夜读的夜晚，那些百思不得其解的困惑，都在这一刻化为了值得。
1 先通大意，再究细节： 不要把古文当成密码破译，先了解故事脉络，再细究字词用法。
2 时空穿越，身临其境： 把自己代入历史场景，用人物视角理解文本，让古文活起来。
3 图文并茂，帮助记忆： 用图表理清人物关系，用画面再现关键情节，多重感官强化理解。
4 现代演绎，融会贯通： 用现代语言改编古文故事，在创作中深化对原文的理解。
5 不服就干，其义自见： 越是难啃的骨头，越要沉下心来反复琢磨。书读百遍，其义自见。