晚自习上课铃准时响起。
一个高大的身影出现在高三（6）班教室后门。
“老韩！”
不知道谁低喊了一句，原本嗡嗡作响的教室瞬间安静了八成。
韩肃，高三（6）班的数学老师，一个刚过三十，戴著黑框眼镜的男人。他没有像往常一样抱著教案或者卷子，而是两手空空，就这么站在后门口，目光平静地扫过整个教室。
学生们心里都咯噔一下。
完蛋，老韩来抓人了。
看这架势，今晚肯定要血流成河。
然而，韩肃只是推了推眼镜，走进教室，顺手把后门关上。他没有走向讲台，反而径直走到了教室最后排的空位上，拉开椅子，坐了下来。
整个班级，鸦雀无声。
所有人都懵了。
这这是什么操作？
老韩不讲课，不查纪律，跑来跟他们一起上自习？
还是说，他也是来看直播的？
这个念头一冒出来，所有人都觉得离谱，但又觉得好像只有这个解释才合理。
韩肃对学生们投来的探究目光视若无睹。他靠在椅背上，双手环抱在胸前，姿態閒適，但眼神却很专注，落在教室前方那块被当做临时幕布的投影帷幕上。
作为潘锦的数学老师，没有人比他更清楚这个女生之前的水平。
一个稳定在110分左右的学生，突然飆到146分。
这不是进步，这是飞升。
他研究过那张b卷，难度极高，最后那道解析几何的大题，连他自己都要演算许久才能得出最优解。而潘锦的解法，思路清晰，过程简洁，堪称完美。
他不相信这是运气。
所以，他来了。
他倒要看看，那个叫周远的主播，究竟是何方神圣。一个百川大学的在校生，凭什么能点石成金？他一个南开数学系的研究生，教了这么多年书，难道还不如一个毛头小子？
他不服，但他也好奇。
“七点了！开始了开始了！”
前排一个负责操作设备的学生喊道。
潘锦熟练地点开直播间，將手机画面投屏到帷幕上。
唰。
一张年轻、乾净的脸出现在所有人面前。
周远没有坐在什么豪华的电竞椅上，背景也不是精心布置的书墙，就是一张简单的书桌，背后是白墙。他穿著一件普通的白色t恤，头髮清爽，眼神明亮。
“晚上好，同学们。我是周远。”
他的声音通过蓝牙音箱传遍教室，清晰而沉稳。
“废话不多说，我们直接上乾货。”
没有多余的寒暄，没有花哨的开场白，周远直接切入了正题。
第一道题，集合。
看到这道题，班里几个数学尖子生撇了撇嘴。
就这？
常规题型，甚至有点简单。
他们看向坐在后排的韩肃，发现韩老师也是这么讲的，甚至会拓展得更深。
周远开始讲解：“解这种题，第一步，永远是化简集合。先把a和b到底是什么，弄得明明白白。”
他的语速不快，逻辑链条却异常清晰。
“再看b集合，log?(x-a) ＜ 1。，函数单调递增，所以x-a ＜ 2，也就是x ＜ a+2。
教室后排，唐牧和他那几个平时数学考三四十分的难兄难弟，眼睛都瞪直了。
唐牧捅了捅旁边的哥们儿，压低声音，语气里满是震惊：“臥槽我我好像听懂了？”
“我也是！他讲的每一步我都跟上了！原来这个log是这么回事！”
“妈的，以前老韩讲这个，我听得跟天书一样，怎么他一讲我就明白了？”
这种“我竟然听懂了”的窃喜感，在后排学渣群体中迅速蔓延。
然而，前排的学霸们却不以为然。
坐在方蓉前面的学习委员李维，忍不住对同桌吐槽：“没意思，我还以为有什么独门秘籍呢。这讲的，跟老韩讲的有什么区別？甚至还没老韩讲得细。”
“就是，浪费时间。”同桌附和道。
他们的声音不大，但在安静的教室里，却足够让周围的人听见。
尤其是刚刚建立起一点信心的唐牧。
“噌”的一下，唐牧猛地站了起来，椅子腿和地面摩擦，发出一声刺耳的噪音。
全班的目光瞬间聚焦在他身上。
“你说什么呢！”唐牧梗著脖子，瞪著李维的后脑勺，脸涨得通红，“周老师讲得多好啊！我们都听懂了！你们学霸听不懂，就別在这儿嗶嗶赖赖的，影响別人！”
李维愣住了，隨即恼羞成怒地转过头：“我听不懂？唐牧，你一个数学考三十多分的，有什么资格说我？这题我闭著眼睛都会做！” “你会做你讲啊！你讲得有周老师清楚吗？！”另一个学渣也站起来帮腔，“自己觉得简单，就不让別人学了？什么毛病！”
“就是！我们能听懂，就说明周老师牛逼！”
眼看前排和后排就要吵起来，坐在最后的韩肃，脸色变得有些古怪。
他很尷尬。
非常尷尬。
自己的学生，在自己的课堂上，为了另一个老师讲得好不好而吵架。
这叫什么事？
他承认，这个叫周远的小伙子，讲基础题確实有一套。他能把复杂的逻辑拆解得非常细，每一步都餵到嘴边，对於基础差的学生来说，简直是福音。
但要说多优秀，多顶尖，韩肃觉得还谈不上。
至少，还没到能让他这个南开毕业生感到惊艷的地步。
“安静！”
韩肃终於出声了，他敲了敲桌子，声音不大，却带著不容置疑的威严。
“都坐下！吵什么！”
唐牧和李维悻悻地坐了回去，但还是互相瞪著眼，不服气。
“周远老师讲得確实不错，基础抓得很牢。”韩肃缓缓开口，算是给了个官方定论，“不同水平的同学，听课的感受自然不一样。都认真听，做好笔记，不许多话。”
教室里重新恢復了安静。
屏幕上，周远丝毫没有受到影响，他已经擦掉了黑板上的集合题。
“好了，热身结束。”他的嘴角微微上扬，“下面，我们来看一道硬菜。”
一道大题，出现在了屏幕上。
一个复杂的、由多个平面拼接而成的不规则几何体，题目要求计算某个截面与底面的夹角，以及某个顶点到截面的距离。
看到这道题，包括李维在內的所有中上等生，都感到头皮发麻。
这是他们最头疼的题型。辅助线满天飞，算到最后自己都不知道算到哪儿去了。
“看到这种题，第一反应是什么？建系？还是找辅助线？”周远的声音带著一丝引导性，“大部分同学的脑子里，是不是已经开始疯狂地画线，试图构造出一个直角三角形了？”
“停。”
他说了个“停”字，仿佛按下了所有人的暂停键。
“我们不要被这个几何体的外壳给骗了，要看穿它的本质。今天，我教你们一个方法，叫『割补法』和『等体积法』的结合运用。”
接下来，周-远没有画一条多余的辅助线。
他只是在原图上，用虚线补上了一个正方体，將那个不规则的几何体，变成了一个正方体挖掉几个角得到的形状。
“看，现在是不是清晰多了？我们要求这个顶点的距离，不需要硬算，我们来转换一下思路。”
他开始讲解如何利用等体积法，將求“高”的问题，转化为求“体积”和“底面积”的问题。整个过程行云流水，思路清奇，却又严谨得无懈可击。
之前还在觉得“不过如此”的李维，此刻嘴巴已经微微张开，手里的笔悬在半空，眼睛一眨不眨地盯著屏幕。
方蓉也蹙紧了眉头，原本阴鬱的眼神，此刻充满了震惊和不解。
还能这样解？
这个思路简直是降维打击！
当周远用一个极其简洁的算式得出最终答案时，整个教室，沸腾了。
“臥槽！还能这样？这个思路神了！”
“我的天，我懂了！我彻底懂了！原来找辅助线是这个意思！不是乱找，是去『补』！”
“这比建系快多了！而且计算量小了不止一倍！”
尖子生们在为解题思路的巧妙而惊呼，中等生们在为自己豁然开朗而兴奋，就连后排的学渣们，虽然没完全听懂，但也被这种狂热的气氛感染，跟著一起喊“牛逼”。
“看到没！看到没！服不服！我就说我周老师无敌！”唐牧激动地拍著桌子，衝著李维的方向昂著头，满脸的骄傲，好像题是他解出来的一样。
李维这次没有反驳，他呆呆地看著自己草稿纸上画得乱七八糟的辅助线，又看看屏幕上那个乾净利落的解法，脸上是一种混杂著羞愧和极度震撼的表情。
潘锦安静地坐在座位上，看著周围同学的反应，嘴角终於露出了一抹浅浅的，却发自內心的微笑。
这，才是她认识的周远老师。
这，就是她经歷过的，那种醍醐灌顶的感觉。
而站在教室最后方的韩肃，已经彻底呆住了。
他不是在看屏幕，而是在看自己的学生。
他看到了李维脸上那种如痴如醉的顿悟，看到了方蓉眼神里的难以置信，看到了中等生们那种打通任督二脉的狂喜。
这
这不是普通的教学。
这是一种催化剂！是一种能瞬间点燃学生思维火花的东西！
他猛然想起了潘锦那张146分的卷子。
原来如此。
原来是这样。
如果说，潘锦的146分是一个结果，那么现在，他亲眼看到了这个结果诞生的过程。
一个可怕的念头在他脑海中升起。
如果如果这种“开窍”不是个例呢？
如果班里其他的学生，也能通过这种方式被点拨