林枫的回答继续：
“又比如，在生物学与社会学的交叉领域，当两个代表著不同性別个体的『1』——一个男人和一个女人”
“当他们通过深度的结合，其最终的结果，並不仅仅是两个个体的简单相加，而是有可能孕育並诞生出全新的、第三个生命个体。
“那么在这个充满创造性的过程中，1加1的结果，便成为了3。”
话音落下的瞬间，林枫清晰地看到，苏婉脸上那原本只是薄薄一层的緋红，此刻倏然晕染开来，迅速蔓延至她白皙的耳根，將那精巧的耳垂也染成了诱人的緋色。
直播间：
“好傢伙！我看到了什么！苏导员变成了小红人？！”
“等等，她刚才脑子里到底闪过了什么画面？这反应也太真实了吧！”
“林枫你小子是真敢说啊！苏导员cpu都被你干烧了！”
“这反应她该不会从来没经歷过吧？纯情大魔王的人设也挺带感的！”
“盲猜她想像的对象就是林枫！毕竟之前林枫裸上半身时，她已经亲自『验过货』了，质量绝对有保障！”
“枫哥！机会啊！趁热打铁，下课就约苏导员去『深入辅导』一下！”
“《关於我的导员因为一个数学问题对我社死这件事》”
“（拍桌）这cp我磕了！规则怪谈是假，但林枫你小子撩导员是真有一套！”
林枫继续將回答引入第三个层级：
“而在某些极端对立的哲学概念碰撞中，比如『存在』与『非存在』，或者两种完全悖逆的规则相互侵蚀时，它们的『相加』可能导致彻底的湮灭，归於虚无。
“更进一步，如果这两个『1』，代表的是两种可以自我复製、指数级扩散的『认知模因』或者『信息病毒』，当它们被引入一个適宜传播的环境並发生相互作用时，其產生的影响和后续演变，將是无法估量的。”
他最后总结道：
“所以，回到最初的问题，1加1究竟等於几？”
“我认为，它没有一个唯一的、確定的答案。”
“它的结果，完全取决於我们如何定义『1』的本质，以及『加』这个运算过程，所发生的具体维度、语境和规则体系。
“在异常认知的领域，答案本身，可能就是多元且不確定的。”
回答完毕，林枫坐在那里，静静等待著苏婉的评判。
整个教室鸦雀无声，所有人都屏住呼吸，紧张地看著林枫，又偷偷瞄向讲台上的苏婉。
一秒，两秒什么都没有发生。
“逻辑清晰，层次分明。”苏婉脸上的红晕已悄然褪去，取而代之的是一种纯粹的、带有讚许的审视。
“你跳出了確定性答案的陷阱，精准地把握了『异常认知』的核心——对一切既定框架的质疑与超越。这个回答，深得精髓。”
【叮！
他瞳色几不可察地一动——好傢伙，这也能加好感度？！
眾人也都暗暗鬆了一口气，同时对林枫的胆识和思辩能力佩服不已。 接下来的课程，在愈发诡异和沉重的气氛中接近尾声。
下课铃声响起前，苏婉开始布置作业。
“今天的內容就讲到这里。课后作业是——”
“结合『认知扭曲第一性原则』，分析一个你亲身经歷或確信存在的『异常现象』（可以是民俗传说、超自然事件、甚至无法解释的梦境），撰写一篇不少於2000字的分析报告。”
“阐述该现象如何衝击常规认知，以及你认为个体或社会可能动用了哪些防御机制来应对它。”
台下顿时响起一片压抑的哀嚎声。
不仅是因为作业本身的难度，更因为苏婉接下来说的话。
“这份作业需要一定的资料支撑和安静的环境，”苏婉补充道，“建议大家去图书馆查找相关资料完成。明天上课前交到我的办公室。”
图书馆！
这三个字如同重锤敲在每个人心上。
根据这所诡校的“尿性”，每一个新地点都意味著一套未知且致命的规则。
这几乎是一条死亡预告——等待他们的，將是另一番生死难料的考验。
就在这时，清脆的下课铃声响起：“叮铃铃——”
铃声刚落，就有几个心急的天选者下意识地就要起身收拾东西准备离开，经歷了高度紧张的一节课，他们只想儘快逃离这个教室。
“等等！”林枫低沉而急促的声音阻止了他们。
他目光锐利地看向讲台。
【规则5：下课时，老师会说“下课”。只有听到这句话，你才能离开。】
而苏婉，刚才並没有说“下课”这两个字！
她只是布置了作业，然后铃声就响了。
那几个起身的人动作僵在半空，脸色唰地一下变得惨白。
苏婉仿佛没有看到台下的小骚动，她自顾自地整理好讲台上的教案，然后拿起她教案，步履从容地走出了教室，消失在走廊里。
教室里剩下的人面面相覷，大眼瞪小眼，一动不敢动。
空气仿佛凝固了，下课铃声带来的短暂放鬆荡然无存，取而代之的是更深的恐惧和等待的煎熬。
大约过了一分钟，那脚步声去而復返。
苏婉的身影再次出现在门口，她看著教室里僵住的眾人，脸上似乎掠过一丝极淡的、难以察觉的笑意，
然后才用清晰的嗓音说道：
“下课。”
这两个字如同赦令，所有人几乎同时瘫软在座位上，长长地吐出一口气。
没有人敢抱怨，纷纷快速收拾好东西，迅速离开204教室。
走廊里，老旧灯管发出滋滋的轻响，昏黄的光线在空气中凝滯，非但没能带来安全感，反而將墙壁洇染出病態的色调。
眾人刚走出教室没多久，瓦西姆的脚步猛地顿住。
他死死盯著林枫和伊芙琳脚下的地面，瞳孔骤然收缩。
他一把抓住林枫的手臂，带著明显的颤抖：
“林林枫，伊芙琳！看看你们的影子！”