结束了对几所学校的“四不两直”调研后，陈立言婉言谢绝了岩台市委安排的接风晚宴。
“晚饭我们自己解决就行，不搞那些场面上的事。”陈立言对市委书记刘洪生说道，“我打算趁这个机会，去拜访几位我学生时代的老师。多年未见，心里很是掛念。”
刘洪生还想安排市里的领导陪同，但陈立言態度坚决地拒绝了：“私人拜访，兴师动眾不好，影响老师们休息。”
最终，只有坚持要尽地主之谊的市委书记刘洪生，以及陈立言的秘书和负责安保的谭铭振一同前往。
几个人乘坐一辆考斯特，低调地驶入了暮色渐深的岩台市区。
陈立言首先拜访了中学时的一位语文老师、数学老师。
老师们的惊讶与热情溢於言表，他们拉著陈立言的手，回忆著他年少时的刻苦模样，感慨时光飞逝，也为学生今日的成就感到由衷自豪。
陈立言恭敬地问候老师们的身体和生活情况，送上精心准备的茶叶、保健品等礼物，气氛温馨而融洽。
最后一站，陈立言来到了他高中班主任，也是对他人生影响最大的恩师，李华燕老师的家中。
李老师家住在一个有些年头的单位小区，但收拾得乾净整洁。
陈立言此行带的礼物明显比前几家要多一些，也更显心意。这不仅是因为尊师重道的传统，更是源於一份深藏心底的感激。
当年陈立言家境困难，是这位刚刚大学毕业、自己工资也不高的李老师，常常默默地帮他充值饭卡，自掏腰包为他购买紧缺的复习资料，甚至在放学后单独留下为他补课。
这份雪中送炭的情谊，陈立言一直铭记於心。
敲门后，开门的正是李华燕老师本人。他看到门外站著的陈立言，先是愣了一下，隨即脸上绽放出难以置信的惊喜笑容。
“立言？哎呀！你怎么来了！快，快请进！”李老师连忙將陈立言一行人让进屋內，声音因激动而有些颤抖，回头朝屋里喊道，“老伴儿，小斌，快看看谁来了！是我常跟你们提起的，我最得意的学生，陈立言！”
李老师的爱人和儿子闻声出来，也是又惊又喜。
陈立言依次与她们握手问候，並將带来的礼物放下。礼物颇为丰厚，有名酒、高档营养品和一些地方的特色產品。
李老师看著堆积如山的礼物，嘴上嗔怪道：“立言，你看你，来就来嘛，带这么多东西干什么？太破费了！你每年过年从燕京寄来的东西都还没吃完用完呢！”话虽这么说，但他眼角的笑意却掩藏不住內心的欣慰和骄傲。
他亲热地拉著陈立言的手，径直走向家里的储藏间，指著里面摆放整齐的各式礼品说道：“你看看，你之前寄来的，还有这次带的，我这小仓库都快成你的专属礼品陈列室了！”
陈立言看著这些承载著情谊的物件，也是感慨万千，笑道：“老师，一点心意，比不上您当年对我的帮助之万一。”
回到客厅，陈立言郑重地向李老师及其家人介绍了同行的刘洪生书记、谭铭振厅长和自己的秘书。得知书记和公安厅厅长亲自陪同前来，李老师一家更是感到荣幸。
敘旧閒聊间，李老师如今已是陈立言母校这所省重点高中的校长，同时还兼任著县教育局副局长。他颇为感慨地说道：“立言啊，你现在是家乡的骄傲。学校明天正好要举行高三百日衝刺誓师大会，给孩子们鼓鼓劲。你这位『大师兄』要是能出席，给学弟学妹们讲几句话，那效果肯定比我们这些老师说破嘴皮子都管用！怎么样，明天能抽空来一下吗？”
陈立言略作沉吟。他此次调研行程紧凑，原本並无此安排。 但看著恩师殷切的目光，想到这所能激励莘莘学子的机会，他点了点头：“老师亲自开口，这个面子我一定要给。
不过，”他话锋一转，语气认真，“发言可以，但內容要实在，重点是鼓励学生，不要过分宣传我个人。而且，我可能只能待一小会儿，后面还有工作安排。”
“好好好！没问题！”李老师高兴得连连点头，“你能来就是最大的鼓舞！”
刘洪生书记在一旁微笑著看著这一幕，心中暗自思忖，这是一个很好的契机，既能体现陈省长对家乡教育的关怀，也能拉近与基层干部和师生的距离。
在返回驻地的车上，陈立言与刘洪生同乘。
他看著窗外的流光溢彩，对刘洪生说：“洪生啊，尊师重道是传统美德，但落实到工作上，我们更要注重教育的公平和普惠。不能因为某个领导出自某所学校，就给予过多的特殊资源。这次调研，我也看到了一些需要警惕的苗头。教育改革，任重道远，核心是要建立长效机制，让每一个孩子，无论在哪个学校，都能享受到公平而有质量的教育。”
刘洪生认真地听著，他知道，陈省长这番话，既是交流，也是提醒和嘱託。
“请陈省长放心，岩台市一定深刻领会省委省政府的改革精神，在资源配置上更加注重科学和公平，努力办好每一所学校。”
回到住所，陈立言並未休息，而是让秘书立刻通知隨行的分管教育副省长、省政府副秘书长以及省教育厅厅长等人前来开会。
不大的会客室很快坐满了人。陈立言坐在沙发上，神色严肃，没有了白天在老师家中的温和。
“这么晚把大家叫来，是想就今天调研中看到的一些现象，和大家做个復盘，也为我们下一步完善政策找找方向。”陈立言开门见山，“今天我去看了我的母校，一所山区的乡镇中心小学。硬体设施之好，课程师资之全，甚至吸引了不少市里的学生，这让我很惊讶，也很不安。”
他环视在场眾人，语气沉静却带著分量：“我了解了一下，之所以有这种情况，很大程度上是因为我曾在那个学校读书，市里、县里就给予了超常规的、持续的资源倾斜。这种因领导个人经歷而產生的资源过度集中，本质上是一种新的不公平，与我们推动教育均衡发展的初衷背道而驰！”
分管教育的副省长点了点头，接口道：“省长指出的这个问题非常关键。我们在调研其他地区时，也隱约感觉到类似苗头。有的地方热衷於打造『標杆学校』、『窗口学校』，將大量优质资源堆砌在少数几个点位上，以应对检查、彰显政绩，而忽略了区域內大多数学校，特別是真正薄弱学校的需求。”
“这就是典型的形式主义、官僚主义，是政绩观出了偏差！”陈立言一针见血地指出，“我们推动教育改革，目標是抬高底部、促进均衡，而不是造几个盆景！如果因为某个领导是校友，学校就能得到特殊关照，那我们的政策公平性何在？长此以往，不仅会加剧校际差距，更会助长攀附之风，滋生新的问题。”
省教育厅厅长拿出笔记本，认真记录著，同时匯报：“我们在匯总各地数据时也发现，部分地区在教育投入上確实存在『嫌贫爱富』、『重亮点轻普惠』的倾向。一些基础差、位置偏、缺乏『名人效应』的学校，资源获取的难度依然很大。”
“所以，我们的政策设计和制度笼子必须扎得更紧。”陈立言明確指示，“在下一步修改完善全省教育改革方案及配套措施时，要著重研究和加入以下几点：
第一，建立更为科学、透明、量化的教育资源分配標准模型。资金、编制、项目投入，主要依据在校生规模、基础薄弱程度、地理位置、办学成本等客观因素，减少人为干预和『打招呼』的空间。因素法』的分配方式，確保公平公正。
第二，强化省级统筹和督导问责。对於各地教育资源分配方案，省级相关部门要加强备案审查和过程监督。对发现的明显不公、搞特殊化、打造『政策洼地』或『资源高地』的情况，要及时纠正，並追究相关决策者的责任。
第三，优化教育政绩考核评价体系。要降低『亮点工程』在考核中的权重，加大对区域教育均衡度、薄弱学校改善情况、群眾满意度等方面的考核力度，引导地方党委政府树立正確的教育政绩观。
第四，建立健全信息公开发布和监督机制。各地的教育预算、资源分配方案、项目建设情况等，要在合理范围內向社会公开，接受人大代表、政协委员、媒体和群眾监督，让权力在阳光下运行。”
陈立言顿了顿，语气愈发凝重：“同志们，太子县的前车之鑑告诉我们，教育领域的腐败和不公，最能刺痛社会的神经，也最损害党和政府的公信力。我们推动这场改革，就是要从根本上解决问题。决不能一边查处老问题，一边又滋生新变种。今天看到的这个情况，给我们敲了警钟。希望大家在后续的方案制定和落实中，务必高度重视，拿出具体管用的办法，確保改革的成果能够惠及每一个学生、每一所学校，真正经得起歷史和人民的检验。”
与会人员纷纷点头，深感责任重大。这场深夜的復盘会，不仅理清了一个具体问题，更为全省教育改革的深入推进，指明了需要警惕和防范的方向。制度的堤坝，正是在这样一次次发现问题、堵塞漏洞的过程中，逐渐变得坚固起来。