清晨的北塔楼笼罩一层薄薄的雾气里。
她急促喘息着。
是梦吗？
还是……
某种预兆？
她恍惚地撑起身子，推开窗扇，让外边清新的空气得以灌注进来。
就当她准备走到架子上，取下水晶球为自己卜上一卦时，发现了一封奇怪的信封出现在门口的地板上。
这封信上有着霍格沃茨的校徽。
拆开一看：
霍格沃茨魔法学校
通知
致：全体任课教师
发件人：孔恩高级调查官
日期：即日
关于提升教程质量与完善教师考核机制的通知
尊敬的各位教授：
首先，我谨代表学校管理层和魔法部，向诸位在培养年轻巫师方面所付出的不懈努力与卓越贡献，致以最诚挚的感谢，霍格沃茨作为魔法教育界的百年标杆，其声誉有赖于每一位教职员工的智慧与心血。
然而，我们必须以发展的眼光审时度势。。
部分课程内容陈旧，过度依赖教科书，未能与日新月异的魔法实践同步；
而另一些课程则缺乏系统性的教程规划，过度依赖于教师的个人临场发挥，导致教程进度与深度难以保障。
这种“照本宣科”与“随性而教”并存的现象，严重制约了学生潜能的最大化开发。
为确保霍格沃茨的教育水准始终屹立于世界魔法教育之巅，为我们的学生提供最严谨、最前沿、最有效的魔法教育，经过慎重决议，现颁布以下三项内核改革措施，请全体教授务必遵照执行：
一、教程资料的规范化：教案与教程进度规划
自本通知发布之日起，所有学科教授（包括选修课）须为新学期准备详尽的教程资料。
标准化教案：每节课均需配备书面教案。
教案内容应至少包括：教程目标（学生本堂课应掌握的知识点或咒语）、教程内容（内核理论、例如魔咒课：咒语详解、魔药课：魔药配方、神奇动物保护课：魔法生物特性等）、教程方法（讲授、演示、实践、小组合作等）、课堂活动设计以及课后作业。
教案不仅是课堂的路线图，更是教程反思与改进的依据。
学期教程进度规划：请各位教授制定本学科整个学年的教程进度表，明确标注重要知识模块的教程周期、复习节点及考核时间。
此规划需在学期开始前提交至我这里备案。
我们理解不同学科的特性——如魔咒学的实践性与魔法史的理论性各有侧重。因此，我们鼓励个性化与创造性的教程设计，而非僵化的模板填充。目标是确保教程的计划性、连贯性与可评估性。
二、教程实践的透明化与交流：公开课制度
为促进教程经验的交流与共享，营造互相学习、共同进步的教程氛围，决定在本学年推行“教授公开课”制度。
跨学科听课：我们强烈鼓励并要求所有教授，尤其是同一学院或不同学院的同事，积极参与公开课听课，黑魔法防御术教授或许能从草药学的实践教程中获得启发，而魔药学教授严谨的逻辑也可能为保护神奇生物课提供新的思路。
三、教程效果的终极保障：教程评估与末位审视机制
为保证上述措施的有效落实并产生实际效果，校董会将引入一套综合评估体系，并实施“末位审视制”。
综合评估体系，包括：
教案与教程规划的质量、课上表现、课后作业、以及学生最终学业成果。
重点：课后作业和学业成果占极大比例。
每周会抽验各科教授布置作业的情况。
末位审视制：每学年结束时，将对全体教授的教程评估结果进行汇总。
对于综合评估分数处于末位的教授，校董会将激活专门的“职业发展审视程序”。
……
让我们携手并进，共同迎接这场意义深远的变革，让霍格沃茨的每一堂课，都配得上它古老的荣耀与光辉的未来。
此致，
敬礼！
1991年9月2日
魔法部驻霍格沃茨高级调查官
孔恩
……
看着这一封长长的信，特里劳妮懵了好一会儿。
她从桌子上取出了眼镜，再三阅读，才从字里行间中弄明白其中的含义：
自己要完了。
不同的教授在看到这封信件时，有着不同的反应。
大多数的表情都不好看。
任谁来想，好好的一个铁饭碗没了，谁能乐意？
即使是符合孔恩选拔标准的人，比如是斯普劳特教授，也觉得麻烦。
当然——
这些人之中，孔恩认为麦格和斯内普最符合自己想要的标准了。
前者严厉，留作业很多；后者严厉，会把要考的内容细化成具体的考点。
但斯内普却很不满：
他的课，不是阿猫阿狗都能过来看的。
公开课？
那把他当成了马戏团的小丑有什么区别？
这些怨气很大的教授，使得很多小巫师今天都受到了无妄之灾。
但这些都是后话了。
五点了，该起床跑操了。