王林健步走上讲台。
“起立！”
新一轮班长叫张丽，随着她一声响亮的口令，王林在全场热烈而有节奏的掌声中登场了。
他把课本和教案放在讲桌上，站定，环视一遍，鞠躬。张丽喊了一声“请坐！”掌声停，学生们整齐落座，教室里立刻安静下来。
这套礼仪是王林亲自制定的。与其他班呼喊“老师好”、“同学们好”的做法不同，鼓掌既是欢迎，又是激励。掌声欢快热烈，能刺激师生迅速进入到兴奋活跃的气氛中。短短的十几秒钟，令人耳目一新。
“同学们，今天我们学习新的课文。呢？马上揭晓——”
王林说完，把手伸进讲桌上的那个纸盒子里，里面装着写有全班五十二名同学名字的五十二个纸签，抽出一个念道：
“刘刚！”
“到！”
刘刚起立，快步来到讲台上，从上衣口袋里掏出一张卡片念道：
“我开课的第一个问题是：‘请同学们展开自由想象：人类历史上最早的桥应该是什么材料做成的？
话音刚落，立即有十几位同学举手，刘刚手指其中一人。
“木材做的桥。”被指到的同学答道。回答完，坐下了。
全体同学立即举起了左拳。
“举手”表示要求提问或要求答问；“举拳”则表示同意刚才的回答。这是王林为适应全班紧张快速的运行节奏而采取的一项新措施。
王林规定：课堂全程不叫学生名字，指到即答，答完即坐下。一人答完，即可通过简单的手势了解其他学生的表现，快捷而又安静，热烈而有秩序。
实践表明，这种方式不仅节省时间，而且有利于保持学生思维的连贯性和专注度，走思现象明显减少。
“为什么说是木材做的呢？”刘刚指着刚才举拳头的一个同学发问。
“好，正确！第二个问题：随着技术的提高和须求的扩大，木桥之后应该是什么桥？”
一同学回答：“石拱桥。”
三分之一的同学举拳，三分之二的同学举手。
——“不对，应该是石桥。”一个举手的同学被指到，表示反对。
“为什么？”刘刚问。
“因为造石拱桥需要很高的技术，人类不可能一下子就能造石拱桥。”
全体举了拳头。
“很好！推理正确。”
言毕，刘刚转身，在黑板左上方认真写下五个大字：中国石拱桥。
“我的开课任务完成了，谢谢！”
王林带领学生们向刘刚报以热烈的掌声，以示祝贺。
王林指着刘刚写的课文题目说：
“同学们，《中国石拱桥》的作者是茅以升，他是我国杰出的土木工程学家、桥梁专家、工程教育家，中国科学院学部委员，美国工程院院士。茅以升一生创造了九项第一和传奇。”
说着，他从讲桌上拿起一页纸，上面是他亲自刻写的《茅以升九大第一和传奇》。
他说：“其中第一项，1916年，他从交通部唐山工业专门学校毕业后，被清华学堂官费保送赴美国康奈尔大学留学，以第一名成绩录取。第三项，1921年，他的博士论文《桥梁桁架的次应力》发表科学创见，被称为“茅氏定律。第五项，1959年在bj十大建筑的建设中，他担任人民大会堂结构审查组组长，被周恩来总理指定为设计方案最终审定签字负责人。第八项，他在中外报刊发表文章二百馀篇。他主持编写了《中国古桥技术史》等多部着作，有日、英、法、德、西班牙五种文本。”
念到这里，王林说：“同学们，茅以升为什么能取得这么多卓越的成就呢？一个重要的原因就是源于他的几个特殊的学习方法。
“第一个，从小立志。茅以升10岁那年，亲眼看见一架大桥压塌了，砸死、淹死不少人。他暗下决心，长大了一定要亲自造出最结实的桥。从此，茅以升只要看到桥，不管它是石桥还是木桥，总是仔细观察。只要看到有关桥的文章、段落，就把它抄在本子上，遇到有关桥的图画就剪贴起来，最终积攒了厚厚的几大本。
“第二个，他有神奇的记忆力，这是他勤奋背诵锻炼出来的。茅以升每天早上站在河边背诵古诗、古文，不管有多么喧闹，都不受任何干扰。一天，他爷爷用毛笔抄写古文《京都赋》，茅以升站在一旁观看。等爷爷放下毛笔，他就把整篇《京都赋》一字不漏地背了出来。要知道《京都赋》全文有一万五千二百七十个字啊！
“第三个，茅以升不断强化记忆力。他不畏枯燥，专门背诵那些抽象的数字。他八十高寿时，还能背诵少年时代记下的圆周率的近似值，奇迹般地背诵出了一百位数字。”
看到学生们完全进入到了故事中，王林戛然而止。稍顿，总结道：
“同学们，茅以升是桥梁工程领域的科学家，还能写出很多优秀的文章，比如今天我们要学习的《中国石拱桥》。毛主席曾经称赞他不仅是科学家，还是个文学家。能得到毛主席这样评价的科学家，茅以升是第一人！这就是茅以升的第九个传奇。从第九个传奇上，我们得到什么启发呢？今天，我赠送给你们两句话——”
说着，他在“中国石拱桥”下面写了十二个大字：
作文先做事，做事才出好文章。
杨玉山不自觉地点了点头。
写完，王林把一沓子的《茅以升九大第一和传奇》放回讲桌上。这是王林的一个习惯，每次讲课前，他都会把补充详实的文学常识，如作者简介等，工整地刻写好，油印出来，每生一份，课堂上不做书写以节省时间，课后，学生们自愿收取。因为有很高的学习价值，学生们都非常喜欢。
王林从上衣口袋里抽出几个自制的卡片，说道：
“下面，我们就开始学习这篇课文。个环节是：‘课文写了什么·记得住&039;。同学们，可以开始了吗？”
“可以了！”
回答声整齐响亮，令人振奋。
学生们迅速把自己的课本、预习本和笔记本全部合上，神情专注，翘首以待！
王林先重申了一遍了答问规则：
“今天回答顺序是从教室最后一排起，从右向左一条龙式排列，依次进行。回答错误或不完全，其他同学可以纠正或补充。回答不上来，10秒钟后其他同学可以接过来回答。违规抢答者，自动失去本轮次回答资格。同学们，准备！今天这一环节，共有八个问题。开始！1、石拱桥名字的来历和特点是什么？”
——“石桥的桥洞是拱形的，像虹，所以叫石拱桥。它有两个特点：形式优美，结构坚固。”
“他的回答有一个地方我不同意，”二字应该去掉，只说‘桥洞是拱形&039;就可以了，不然，石拱桥也可以叫‘虹桥了&039;。”
场下的人，包括听课的杨玉山等发出了轻轻的笑声。所有同学举起了拳头。
王林说：“纠正很正确！继续——2、石拱桥形式优美，作者引用了古代神话，古代神话是怎么说的？”
——“雨后彩虹是人间天上的桥，通过彩虹就能上天。”
“正确！3、两问：我国最早的石拱桥叫什么？”
——“叫……”这第三位同学叫晋长江，可能是过于紧张，卡了壳。其他同学见状，开始轻轻敲击桌子：“1、2、3……10。”
第四个同学张景玉早已按捺不住，敲到“10”，便“噌”的起立回答道：“是旅人桥。”
晋长江听完，生气地坐了下来，直用拳头打自己的胸口。
“旅人桥是哪部着作提到的？”王林接着提问。
张景玉好象忘了王老师还没问第四题，与晋长江一道站了起来，同时答道：
“《水经注》。”
全场哄然大笑。张景玉被晋长江瞪了一眼，不好意思地挠了挠头。王林也笑了：
“态度积极，精神可嘉，但有‘乘人之危&039;的嫌疑，不要抢别人的‘饭碗&039;呦。罚你失去下一题回答机会。第五名同学准备！”
经王林幽默解嘲，全场紧张气氛立刻轻松起来。
王林抽出下一张卡片说：“继续！4、两问：桥梁造成后，一直使用到现在的最古的石桥叫什么名字？”
——“赵州桥。”
“它的年龄？”
“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了。”
“很好！5、两问：赵州桥大拱由多少道拱圈拼成？”
——“28道。”
“这28道拱圈有什么特点？”
“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不受影响。”
“非常好！注意，下一题是一题多问，难度比较大！”王林提示道，“6、永定河上的卢沟桥桥长多少米？
——“265米。”
“由11个什么型状的石拱组成？”
“半圆形”。桥宽约几米？”
“桥宽约8米。”
“每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做什么桥？”
“联拱石桥。”
“好，十分正确！、意大利人马可?波罗来过中国，他的游记里，十分推崇卢沟桥，他说了哪两句话，成为高度的评价？”
——“第一句是‘是世界上独一无二的。共同构成美丽的奇观。
“正确。最后一题，注意——8、解放后，我们还创造了大量的钢筋混凝土拱桥，其中……”
王林还没念完题，第9个同学郑广民就响亮地答道：“双曲拱桥。”
王林微笑着看着他，停了大概有2秒，然后问：
“你知道我问你什么吗，就‘双曲拱桥&039;？”
“知道，您问的是‘其中什么桥是我国劳动人民的新创造，是世界上所仅有的&039;。”
王林要问的确实是这句话，但他临机变动，摇头说：
“不是，我要问的是后面的数字。”
“那我也知道：近几年来，全国造了总长二十馀万米的这种拱桥，其中最大的一孔，长达150米。”
“回答正确！但因为抢答我仍要罚你，问：我国桥梁事业的飞跃发展，表明了什么？”
“表明了我国社会主义制度的无比优越。”
王林笑了，重重地点了点头，终于饶过了他，示意他坐下，还假装作出很无奈的样子。随后在黑板右上方写下一个名字：郑广民，并在名字后面记下一横，即“正”字第一笔。全场也报以掌声。
只有回答问题特别优异的同学，才能获得“正”字记录的机会，每记录一次，鼓一次掌。每个同学都以得到记录为荣。
王林转身，又掏出几张卡片：“第一个环节很顺利。，同学们，还行吗？
“行！”
同学们个个喜笑颜开，同时打开了自己的课本和预习本。
王林说：“本环节不再按固定顺序进行，每个人都可以抢答。共四道题，准备！1、作者在第一自然段运用了哪两种修辞手法？各有什么作用？”
——“用了引用和比喻。引用的作用是为自己的观点和看法提供有力的论据，增强说服力。比喻的作用是用人们熟悉的事物，对深奥难懂的的事物加以说明，使复杂和抽象变得具体和形象，便于深入理解。”
“我补充——”也是比喻。古代神话是引用。”
“她补充得很好。”王林赞同道，“回答问题一定要把话说明确、说完整。哪里运用了比喻，哪里运用了引用，要举例说明。总之，我们要坚持规范的答题习惯。好，继续！2、石拱桥‘能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河上，在交通方面发挥作用&039;。这句话说明了什么？”
——“说明赵州桥坚固！”
“不对！”董保岳表示反对……