校园宿舍里，顾白术翻来覆去睡不着。ez晓说网 哽薪嶵全他想起小时候跟着爷爷在青龙山采药，清晨的露水打湿道袍，爷爷教他辨认忍冬藤的纹路；想起第一次用“天眼”看爷爷珍藏的宋代青瓷碗，碗身上醇厚的气息像山间的溪流，缓缓淌进眼底。
直到后半夜，他才运转起“太乙内功心法”，丹田处的暖流顺着经脉流转，心神渐渐安定，这才沉沉睡去。
明日，学校将组织全体新生前往校内模拟考古基地开展实践活动。这座基地是学校为帮助学生跳出课本、深度理解考古学科而专门建设的教学实践平台，其价值与好处主要体现在以下三方面：
1 打破认知壁垒，实现“沉浸式”学习：基地还原了真实考古现场的地层结构、遗迹布局，新生可亲手使用洛阳铲、手铲等专业工具，体验“清理地层—识别遗迹—提取标本”的完整流程。相比课堂上的图文讲解，这种亲身体验能让抽象的“考古地层学”“类型学”等概念变得直观可感，快速创建对考古学科的基础认知。
2 培养科学思维，提升实践能力：在模拟发掘中，新生需要遵循“先整体后局部”“不破坏原始信息”的考古原则，记录每一件“文物”的出土位置、层位关系，甚至分析其可能的用途。这一过程能锻炼观察力、逻辑推理能力与严谨的科研态度，让学生理解“考古不是‘挖宝’，而是还原历史”的核心本质。
3 激发学科兴趣，搭建探索桥梁：基地内还设置了不同时代的模拟“文物”（如仿新石器时代陶器、汉代瓦当等）与考古案例展板，新生可结合高中历史知识，探索文物背后的社会文化背景。实践”的模式，既能帮助新生提前适应大学考古相关课程，也能为对历史、文博领域感兴趣的学生，搭建起从“好奇”到“深入探索”的桥梁。
顾白术背着背包下楼时，林浩正站在楼下挥手，手里拿着个磨破边角的小本子，封面写着“考古实习笔记”，里面密密麻麻记满了要点：“1 分辨土层：耕土深、扰土杂、生土纯；2 清理文物：用软毛刷，禁用硬器；3 记录位置：标注探方号、深度、土层”。
“白术，我昨晚熬到两点整理的笔记，咱们到了基地肯定用得上！”林浩拉着他往操场走，赵磊和苏文他们已经到操场了，赵磊手里拿着个面包，嘴里还塞著半口，含糊地说：“白术，快吃点，工地离得远，估计得中午才能到。”苏文则递过来一瓶矿泉水：“刚买的，路上喝，别渴着。”大家跟着老师往基地走去。
“前面应该快到了。”林浩说道。
大伙在一片蓝色铁棚的基地门口挂著“华夏人民大学模拟考古基地”的红色牌子，旁边立著一块展板，上面贴著工地的平面图。
顾白术的目光落在那块红底金字的“华夏人民大学模拟考古基地”牌子上，指尖不自觉摩挲起背包带——帆布表面磨出的细纹路，竟和小时候在青龙山攥著忍冬藤的触感渐渐重叠。那时晨露顺着藤叶滑进掌心，如今期待触碰考古工具的心跳里，似乎也藏着同一种对“未知”的雀跃。
林浩早已凑到展板前，磨破边角的“考古实习笔记”摊在胳膊上，笔杆飞快转动：“白术你快看，探方编号按‘a-b-c’区域分，咱们昨天背的‘先整体后局部’原则，到这儿就能对着平面图找对应位置了！”他指著图上用红笔圈出的3号探方，笔尖在“表层耕土区”几个字上反复点了点，生怕漏过半点细节。
赵磊三口两口咽下面包，把空包装袋仔细折成小块塞进外套口袋，末了还拍了拍确认没掉出来。他顺着林浩的手指看向“文物模拟区”，眉梢一挑：“我昨晚刷资料看到，里面有仿新石器时代的彩陶，就是课本上印的那种带黑红纹路的，等下我得蹲那儿好好看，说不定还能摸出纹路的走向！”
苏文在一旁笑着递过拧开瓶盖的矿泉水：“先喝点水润润喉，等下进棚子听老师讲注意事项，别到时候光顾著看文物，把工具怎么用都忘了。”顾白术接过水，瓶身的凉意顺着指尖漫开，让他想起爷爷曾用青龙山的泉水泡过的草药茶，也是这样清润的感觉。
一行人走到基地入口时，穿卡其色工装的李老师已经举著扩音器站在遮阳棚下，身后的长桌上整齐码着白手套和工具包。“同学们先按学号领装备，手套要选合手的，太大了握不住工具，太小了会勒手！”
李老师的声音透过扩音器，混著铁棚外的蝉鸣传到耳边，“咱们今天的核心任务是清理30厘米深的表层土层，重点是学会分辨耕土、扰土和生土——大家记住，考古不是‘挖’，是‘读’，每一粒土的颜色、密度，都是历史留下的密码。00小税蛧 已发布嶵新漳结”
顾白术接过工作人员递来的白手套，指尖触到内侧细腻的绒面时，忽然想起十岁那年跟着爷爷在青龙山采药的场景。当时爷爷蹲在草丛里，指著忍冬藤的纹路教他：“认草药得用心，你看这藤上的绒毛方向，朝上的是新藤，朝下的是老藤，药性差著半截呢，不管是草还是药，都有自己的性子。”
此刻看着长桌上排列得像列队士兵的洛阳铲、手铲，他深吸一口气——或许考古和采药真的一样，都得带着敬畏心，耐著性子，一点点把藏在时光里的“真相”轻轻捧出来。
“白术！这边！”林浩的声音从工具区传来，他已经领好了两套工具，正踮着脚挥手，“咱们被分到3号探方，我把笔记里‘耕土深、扰土杂、生土纯’那几条标红了，等下咱们一边挖一边对照！”顾白术走过去，看见林浩的笔记本上，那几行字被红笔描了三遍，旁边还画了三个小方框，分别填著“深褐色”“夹杂碎石”“黄白色”的标注。
赵磊扛着手铲跟上来，肩头上的工具包晃了晃，他却满不在乎地笑：“我这手铲看着沉，等下挖土层肯定好用，说不定咱们3号探方能先找出‘文物’！”苏文则悄悄把一副备用手套塞进顾白术的背包侧袋：“我多领了一副，万一你清理土层时弄脏了，随时能换，别让土沾到手上再蹭到工具上，影响判断。”
四个人跟着大部队往探方区走，铁棚外的阳光穿过棚顶的缝隙斜斜照进来，在地面投下一道道细长的影子，像极了顾白术小时候在青龙山见过的、通往山顶药田的小路。走在最前面的李老师忽然停下脚步，指著前方几个方形的土坑说：“那就是探方，每个坑旁边的木牌上标著深度，大家先观察，再动手。”
顾白术顺着老师指的方向看去，探方里的土层像被染过的绸缎，一层深褐、一层浅黄，清晰得仿佛能看见时光层层堆积的痕迹。他下意识攥紧了手里的手铲，掌心的温度透过手套传到手铲的木柄上——这一次，他要“读”的，不再是草药的纹路，而是藏在泥土里的历史。
3号探方的木牌上标著“表层耕土15”，顾白术蹲下身，指尖轻轻拂过土层表面。深褐色的泥土里混著细碎的草根和枯叶，触感松软，和爷爷药田旁的耕土如出一辙。他戴上白手套，握住手铲的木柄，按照李老师教的“平铲轻刮”要领，手腕微微用力，一层薄土顺着铲面滑落，露出下方更细腻的土壤。
“白术你看！”林浩的声音带着雀跃，他手里的软毛刷正小心翼翼地扫过一块凸起的土块，“这土色比旁边深，还夹杂着小石子，是不是笔记里写的‘扰土’？”他把笔记本凑到两人中间，红笔标注的“扰土杂”三个字格外醒目，旁边的小方框里“夹杂碎石”的字迹被阳光晒得有些褪色。
顾白术顺着他的毛刷看去，那片土层果然质地不均，碎石和暗红色的黏土块混杂在一起。他忽然运转起一丝太乙内功，丹田的暖流窜到指尖，仿佛有了更敏锐的感知——土层下似乎藏着什么东西，不是坚硬的石头，而是带着一丝温润的气息，像爷爷藏在木匣里的老草药，沉淀著岁月的质感。
“慢著，先别刮了。”顾白术按住林浩的手铲，“这下面好像有东西，咱们按‘先整体后局部’的原则，先把周围的扰土清掉，别碰坏了。”
赵磊立刻凑过来，手里的手铲顿在半空：“真的？难道咱们运气这么好，第一下就碰到‘文物’了？”他屏住呼吸，连大气都不敢喘，生怕气流吹乱了土层。
苏文从背包里掏出卷尺，蹲在探方边缘：“我来记录位置，探方a区3排5列，深度8，现在开始清理扰土层。”他笔尖飞快地在自己的笔记本上记录，眼神专注得仿佛在撰写正式的考古报告。
顾白术换了把更小的竹签，顺着扰土的缝隙轻轻挑动。阳光透过铁棚的缝隙落在他的手套上，细小的尘土在光里浮动，像极了青龙山清晨的雾霭。他的动作格外轻柔，就像小时候跟着爷爷采摘忍冬藤上的露珠，生怕稍一用力就破坏了那份纯粹。
随着碎石和黏土块被逐一清理，一个弧形的陶片轮廓渐渐显露出来。青灰色的陶面上，隐约能看到几道不规则的纹路，带着原始的粗犷感。林浩激动得脸颊通红，手里的软毛刷都有些发抖：“是彩陶！和课本上的新石器时代彩陶纹路很像！”
顾白术心里一动，下意识运转天眼。眼前的陶片瞬间变得清晰起来，纹路深处似乎流淌著淡淡的土黄色气息，温润而厚重，像山间经年累月沉积的腐殖土。他忽然想起爷爷说过，老物件都有自己的“气”，草药的气清冽，古瓷的气醇厚，而这陶片的气，带着泥土的本真，藏着远古先民的生活痕迹。
“别刷得太急，纹路里还嵌著细土。”顾白术提醒道，指尖的竹签轻轻挑出纹路缝隙里的尘土，“你看这纹路，是顺时针走向，应该是手工绘制的，边缘还有指纹的痕迹。”
李老师恰好巡视到3号探方，看到陶片时眼睛一亮：“不错！这是仿仰韶文化的彩陶片，你们清理得很规范，没有破坏纹路和陶片本身。”他蹲下身，指著陶片上的纹路，“这种黑红相间的几何纹，是仰韶文化的典型特征，先民们用天然矿物做颜料，在湿陶上绘制，再入窑烧制而成。”
赵磊凑得更近了，鼻尖几乎碰到陶片：“原来这就是古人用的东西！摸起来糙糙的，却感觉比现在的碗更有分量。”
苏文已经把所有信息记录完毕，抬头说道：“现在需要提取陶片吗？按要求，得用软纸包裹，放进标本盒，标注好所有信息。”
顾白术点点头，接过苏文递来的软纸，小心翼翼地托起陶片。陶片的温度比泥土略高，纹路的凹凸感在指尖清晰可辨。他忽然觉得，这和小时候捧著爷爷采来的老药根没什么两样——都是在触碰时光留下的印记，都是在解读自然与人力交织的密码。
林浩的笔记本上又添了密密麻麻的字迹，连陶片的纹路走向都画了简图：“咱们继续往下挖，说不定这只是一部分，下面还有完整的陶器！”
顾白术重新握住手铲，目光落在探方深处。阳光把土层的层次照得愈发分明，深褐、浅黄、灰白，一层叠著一层，像一部摊开的无字史书。他能感觉到，丹田的暖流随着呼吸缓缓流转，让他的动作更稳、感知更敏锐。
或许考古真的和采药同源，都需要敬畏之心，需要细致之力，需要在看似平凡的表象下，找到那些藏在时光里的真相。顾白术嘴角扬起一抹浅笑，手铲再次落下，这一次，他要“读”得更认真，更深入。