当听到这里的时候，学生们瞬间精神了。
因为苏毅居然在这里，将之前的唱腔给转变为了戏腔！
要知道，戏腔可是苏毅的拿手好戏。
苏毅戏腔的魅力，根本无人能够抵抗！
有些本来是趴在床上听歌的学生，这时候一骨碌就爬了起来。
“我嘞个去！是戏腔！”
“苏毅居然是用戏腔来表达的这一段！”
“这也太好听了，这感觉直冲天灵盖啊！”
“这本就是一篇古文，加之戏腔来演绎的话，简直就是画龙点睛！”
“而且不得不说，苏毅这戏腔的质量是真高，在龙国乐坛绝对是遥遥领先！”
“我浑身现在都感觉是酥酥麻麻的”
刚才在伴奏里听到琵琶声的时候，他们本就已经感到非常惊喜。
此时又听到苏毅的戏腔，学生们更是两眼放光。
别的不谈，苏毅在这首歌里面的编排，绝对可以说是非常用心，诚意满满！
而且戏腔配古文
这种搭配方式，简直是绝配！
用这一段戏腔来描绘琵琶女的弹奏，绝对可以称得上是锦上添花。
学生们的脑海中已经可以想象，那琵琶女所弹奏出来的曲调究竟是多么的美妙婉转，令人沉浸，才能够引得过客驻足
他们此时仿佛穿越了时空，就坐在那艘船上，和文章的主人公一起欣赏着琵琶女的弹奏
“”
当听到这一句演唱的时候，学生们心有灵犀，纷纷暗自告诉自己——“划重点！考试没准要考这句！”
其实，他们之前也已经划了很多重点，这句并不是特例。
没办法，这一篇《琵琶行》确实是写的非常好，很多句子都很经典，对于学生们来说不得不背。
只是以往他们背这些句子的时候，都非常的痛苦，往往只是机械的进行重复。
可今天不一样，有了苏毅的歌声做辅助，他们划重点也是划的心甘情愿！
有些学生甚至这时候已经默默拿出了自己的语文课本，开始对照着课本，耳机里面放着苏毅的音乐。
而当这一段结束之后，到下面的内容，苏毅又一次切换了唱法。
“”
这一次，苏毅用的是传统戏曲中念白的形式！
用一种旁白的感觉，将琵琶女的身世给交代了出来。
“我去！苏毅这巧思也太厉害了！”
“从琵琶声到戏腔，再到现在的念白他所添加的这些细节，都是和原文要表达的内容不谋而合！”
“我听着这首歌，真的感觉和看了一场舞台剧一样！”
“舞台剧？！”
“何止啊！”
“我现在都快带入成白居易本人了好么？！”
“这首歌听着听着，我感觉老师上课的时候讲的那些文章的细节，一下就融会贯通了！”
“这首歌真的有一种很神奇的魔力！”
“苏毅nb！”
学生们听着苏毅的演唱，只感觉代入感直接拉满！
当从旁观的视角变成了第一视角的时候，理解起这一篇《琵琶行》所蕴含的种种细节和感情，对他们而言也变得简单了许多。
“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”
“”
“岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听”
“今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明！”
当听到这一句的演唱的时候，有些人突然释然的笑了。
“哦，我就说原作者为什么说山歌村笛【呕哑嘲哳难为听】呢！”
“今天通过这首歌，一体会到这琵琶女演奏的魅力之后，换我我也选择听琵琶女的演奏啊！”
“哈哈哈，还有，【如听仙乐耳暂明】这一句太符合现在的情景了！”
“这就是我现在听到苏毅的歌曲最真实的写照啊！”
“他这一首歌把我学习的欲望都给点燃了，我现在觉得我突然看懂《琵琶行》这篇文章了，太棒了！”
学生们带着激动的心情，继续将苏毅的这首歌曲听下去。
而歌曲最后的部分，苏毅在录制的时候，则是一连录了两个音轨。
“”
这最后一段的演唱，同时有两个声音出现。
一个是苏毅正常演唱的声音。
一个是苏毅戏腔演唱的声音。
两个声音重叠在一起演唱，为这首歌曲做了结尾。
一开始，学生们只是单纯的觉得这样收尾非常好听。
可是当他们配着自己学习课文的一些感悟，又循环了几遍这首歌曲之后
他们猛然间醒悟了过来。
“天！我突然懂了！”
“苏毅在歌曲里最后编排的这一段，戏腔是代表琵琶女，歌声是代表白居易”
“将这两个声音叠加在一起，不正是说明着两者之间情感的共鸣么？！”
“这本就是《琵琶行》这篇文章的内核啊！”
“苏毅无敌了！居然通过这种方式来给我们讲解文章！”
“他是怎么想到的啊？”
“太有才华了！”
当意识到这一点的时候，学生们无不被苏毅的才华所折服。
虽然说，在这一首歌曲里面，苏毅是一句词都没有改，也没有添加
只是将《琵琶行》的原文一字不动的移了过来。
可是，苏毅却通过各种音乐上的编排，完美的展示出了这篇文章的情感和内核！
他们听出了琵琶女的弹奏是多么的美妙，可以吸引所有过往的人
也听出了琵琶女的身世有多么的悲惨，命运和社会是多么的不公
更听出了诗人自己是经历了多少的苦难与挫折，最终只能借由琵琶女的形象来抒发自己的情感
这些，其实都是课堂上老师讲过的内容。
可是配合着苏毅在音乐上的编排，学生们对这些内容都是有了更加深刻的感悟。
而除此之外，更令学生们高兴的是
有了苏毅这首歌的加持，他们此时再来背《琵琶行》这一篇课文的时候，那可谓是轻松多了！
“哈哈哈，我循环了一晚上苏毅唱的《琵琶行》之后，第二天默写直接超常发挥，全对通过！”
“这种感觉简直是太爽了！”
“阿哈哈，谁懂我第二天上学，老师抽查背这篇课文的时候说【唱出来也算】的救赎感啊！”
“苏毅，你简直是我的救星！”
“嘿嘿嘿，其实还有更爽的，就是我现在可以直接用听歌背课文的说辞问爸妈要手机了！”
“咳咳不过我事先说明，我真的只是拿手机听苏毅的歌来背课文，没干别的事哈，爸妈你们可一定要相信俺！”
有了苏毅这一首《琵琶行》之后，无论是学生还是老师，都是又高兴了一阵。
毕竟能够通过轻松一点的方式来学习，谁愿意苦大仇深呢？
就这样，苏毅的这一首《琵琶行》在网络上又是广受好评！
教育部的官方媒体账号，则是在之前那一条热搜之下，干脆转发了这一首歌曲！
【学习经典，寓教于乐，传递音乐的力量！】
配上这简简单单的一句话，苏毅的口碑在网上又是高了一截。
当事情继续发酵下去，不仅仅是老师学生高兴，学生们的父母也乐见其成！
当然，除了老师学生这一波特定群体之外，苏毅发新歌，其他路人自然也都是兴致勃勃的来凑热闹了。
而欣赏完这一首《琵琶行》之后，音乐平台歌曲下面的评论区也是非常热闹。
“没错！这首歌古风古韵的，确实好听！”
“而且，苏毅这家伙终于是直接发录音室歌曲了，这才象是一个正常歌手该有的样子，我以为他只会在综艺里面发新歌呢！”
评论区里，大多数人对这首歌曲都是好评一片。
然而，总有些画风清奇的路人
“恩？不对！兄弟们，我发现了一件事”
“苏毅居然破除了自己纯原创的限制！”
“你们看作词那一栏，怎么是个叫白居易的啊？！”
“？兄弟，你认真么？你这么说话，我很难分清你是不是串子啊？”
“e要我说，这个叫白居易的写词真不错，建议以后多写古风，爱听！”
“哈哈，我追了好久的小众冷门宝藏作词人终于被你们发现了，我太高兴了！”
“？只不过有点可惜，以后恐怕是再听不到这个作词人写的歌词了！”
“啊，为啥啊？”
“因为作词人已经退圈了！”
“这不是刚和苏毅合作过么？怎么就退圈了捏？（”
“e人家退的是生物圈”
“不是，你们这也太抽象了！”
“无语了，欢迎来到世上最难绷的评论区/”