“其二，”逸长生继续道，目光变得深邃，仿佛看穿了文字背后的音律，“关于注音尔等争论用何种符号标注读音，是拘泥于形，画地为牢。何不跳脱樊笼，另辟蹊径？可创一套‘切音法’。”
“切音法？”
众人愕然，面面相觑，从未听闻此说。
“不错。”逸长生再次蘸水，在树根上画了几个简单而奇特的符号，似声非声，似形非形，带着一种原始的韵律感。
“选取二三十个发音最简单、最基础、如同孩童牙牙学语时最先发出的音节，定为根基。
如‘啊’(a)、‘喔’(o)、‘衣’(i)、‘乌’(u)、‘波’(b)、‘坡’(p)、‘摸’、‘佛’(f)以此类推，定为‘声母’与‘韵母’。此乃天地初开之音，最易掌握。”
他手指在符号间滑动：“每个字的读音，皆由一‘声’一‘韵’相拼而成。如同两石相击，迸出火花。如‘光’(guang)字，可为‘古’(g，声)‘昂’(ang，韵)相切；‘明’(g)字，可为‘摸’(，声)‘英’(g，韵)相切。
只需熟记这几十个基础音，如同掌握了几十块积木，便能通过不同组合，拼出绝大多数字的读音。
此法简便易学，无需深厚学识，只需数日练习，便能掌握其法，远胜于任何复杂难记的符号或直音法（用同音字注音）。”
他深入浅出地解释着，甚至用“积木”作比，让鲁师傅这样的工匠也瞬间明白了原理。
拼音，虽然逸长生用了“切音法”这个更符合时代认知的称呼，但其核心理念，正是后世普及的拼音方案，这无疑是降维打击般的解决方案。
刘博士激动得浑身颤抖，手指在空中无意识地划动，仿佛看到了识字门槛被彻底踏平的曙光。
魏征更是猛地一拍大腿，眼中精光爆射：“妙！妙极！此法一出，天堑变通途！纵是白发老妪，黄口小儿，亦能依此学音！道尊真乃神授之智！”
“其三，”逸长生没理会他们的激动，目光转向一脸期盼的鲁师傅，“关于配图释物。
李前太子所言分解图甚好，模型亦佳，皆直观之法。然还可更进一步，化零为整，系统梳理。”
他手指在树根上画了一个大圈：“字典之中，可单列一类‘图解字汇’，或称‘百科图鉴’。
不按部首排列，而按‘物’之类别归集。如‘农具’一类，将犁、耙、耧、锄、镰、锸等绘图并列，清晰标注各部件名称及用途；
‘器皿’一类，锅、碗、瓢、盆、壶、罐、碟、盏等图文对照；
‘建筑’一类，梁、柱、椽、瓦、门、窗、阶、础等分门别类；‘草木’、‘禽兽’、‘服饰’、‘车船’皆可如此。
图文并茂，分类清晰，不仅可助识字，更可普及常识，认识大千世界。此非仅为识字工具，更是开启民智，认识天地万物之窗口。
农夫可识五谷，工匠可知百工，妇人可辨器皿，童子可识鸟兽此乃大功德。”
图文分类百科，这又是一个超越时代的构想。
将字典的功能从单纯的识字工具，拓展到了普及常识、认识世界的层面。
鲁师傅听得心潮澎湃，仿佛看到了自己毕生技艺能以另一种方式传承光大的希望，激动地搓着手。
“好！太好了！这样画图，才有大用！分类清楚，一看就懂！道尊，您这主意真是绝了！”
“其四，”逸长生最后总结，目光扫过仍沉浸在震撼中的众人，声音带着一种洞穿本质的平静，“字典也好，图鉴也罢，皆为工具。工具之用，在于解决问题。
诸位编纂之时，莫要只想着如何‘正确’、如何‘高雅’、如何符合‘学问’的规范，更要多想想，一个从未摸过书本的农夫，拿到此书，能否凭借它，解决他生活中遇到的、因不识字而产生的实际困难？
能否让他看懂官府贴在村口那张关于征发徭役或减免赋税的告示？能否让他明白地主与他签订的那份租契上写的是‘五五分成’还是‘六四分账’？
能否让他学会辨认几种常见的、能救命的草药？心中常存此念，常思使用者之困境，所编之物，方为真正‘有用’之典，方不负‘万民’二字。”
字面意思分级进阶表述（分级字典）、对照工具具体化（拼音注音）、字典词典分类化（百科图鉴）、表意分类合理化（按物分类图鉴）——逸长生提出的四点，如同四把绝世神兵，精准无比地斩断了困扰编纂团队的所有核心枷锁。
尤其是“切音法”和“百科图鉴”的构想，更是如同拨云见日，醍醐灌顶，让所有人眼前豁然开朗，堵塞的思路瞬间贯通，意识通透无比。
“妙！妙啊！道尊真乃神人也！此四点，字字珠玑，句句玄机，直指根本！老夫老夫茅塞顿开！”
刘博士激动得老泪纵横，胡子乱颤，对着逸长生深深一揖到地，声音哽咽。困扰他数月、甚至数年的难题，竟在片刻间被如此精妙地解决。
“切音法切音法此法一出，识字之门槛，将低至尘埃！纵是贩夫走卒，山野村夫，亦有望窥见文字之门径！功在当代，利在千秋！道尊之功，可比仓颉！”
魏征喃喃自语，眼中闪烁着前所未有的、近乎狂热的光芒，仿佛看到了一个文盲绝迹、人人皆可读书明理的煌煌盛世正在眼前展开。
他心中那点因贬谪而来的郁结，在此等开创性的伟业面前，显得如此微不足道。
“图解字汇！按物分类！好！太好了！这样画图，才有大意义！道尊，您可解决了我们匠人的大难题啊！”
鲁师傅兴奋得满脸通红，恨不得立刻拿起炭笔和尺规去尝试。
李建成也深深吸了一口气，压下心中的震撼，对着逸长生郑重一揖，语气诚挚无比：“道尊洞见，振聋发聩！如拨云雾而见青天！建成今日方知何为‘教化’真谛！受教了！”