初冬的寒意刚刚浸透城市边缘，福利院门口那棵老槐树落尽了最后一片叶子，嶙峋的枝干指向灰白的天空。
夏晓站在树下，手指无意识地攥着手机，屏幕上是班主任发来的最新一条消息：
“夏阳最近语文课上的听写和朗读练习情况还是不理想，主要问题在形近字区分和阅读流畅度。
希望近期能约个时间，和监护人面对面沟通一下，共同想办法帮助孩子。
您看周四下午放学后方便吗？”
夏阳，是夏晓在福利院一起长大的弟弟，比他小六岁。
去年，一个因父母车祸成为孤儿、性格内向、经评估有轻度阅读障碍的男孩来到了福利院。
夏晓几乎是第一眼就从这孩子沉默蜷缩的姿态里，看到了多年前自己的影子。
他主动申请成为夏阳的“一对一帮扶哥哥”，花费大量课余时间陪他写作业、读书，耐心纠正他磕磕绊绊的发音，用自己学到的心理学知识尝试缓解他在文字面前的焦虑。
在林砚和谢辞的默许甚至鼓励下，夏晓开始以“家属”身份参与夏阳的学校活动，出席家长会。
福利院方面也乐见其成，夏阳的监护文件上，“紧急联系人”一栏悄然加上了夏晓的名字。
然而，随着夏阳升入三年级，课业难度增加，阅读障碍的影响似乎更明显了。
班主任是位负责的中年女教师，已经多次与夏晓电话沟通，也尝试了一些课堂上的个别辅导，但效果有限。
这次明确提出要“面对面沟通”，语气虽然客气，但夏晓能感觉到其中的郑重与担忧。
他感到一阵熟悉的压力。不仅仅是为夏阳的学习着急，更因为……他并非法律意义上的监护人。
他只是个二十出头、尚未完全步入社会的大学生哥哥。
面对经验丰富的班主任，面对可能需要调动更多资源才能真正帮助夏阳的困境，他感到有些力不从心。
犹豫再三，在周四清晨，他拨通了林砚的电话。
电话接通时，他能听到背景里隐约的键盘敲击声和模糊的讨论声，知道林砚大概在忙。
“林叔叔，抱歉打扰您……”夏晓声音有些紧。
“夏晓？怎么了？慢慢说。”林砚的声音带着一贯的温和，背景杂音似乎消失了，他走到了安静的地方。
夏晓尽量简洁地说明了情况，班主任的要求，以及自己的一些无措。
“……我知道这很麻烦您，但班主任希望和‘监护人’谈，我……我一个人去，可能有些问题回答不好，或者有些建议……我不知道该怎么提。不知道您周四下午方不方便……如果，如果能陪我一起去一下学校……”
他的声音越说越低，觉得自己这个请求实在有些过分。
林砚管理着庞大的基金会和投资事务，时间何等宝贵。
电话那头安静了几秒。夏晓的心提了起来。
“当然可以。”
林砚的回答没有丝毫犹豫，甚至带着一丝轻松，“周四是吗？下午几点？你把学校地址和班级信息发给我。这事很重要，别担心，我们一起和老师聊聊，总能找到办法的。”
夏晓松了一口气，连忙道谢，心里的大石头落下一半。
有林砚在，他感觉踏实多了。
林叔叔总是那么沉稳可靠，又懂得如何与人沟通。
当天晚上，林砚在书房处理工作时，随口跟谢辞提起了这件事。
“夏晓弟弟学校有点事，班主任想找家长谈谈，夏晓有点紧张，问我周四下午能不能陪他去一趟。”
林砚一边在平板上标注着文件，一边说，“我答应了。那孩子好像有点阅读障碍，普通方法效果不大，去看看学校有什么具体困难，咱们基金会那边有没有合适的资源可以对接上。”
谢辞原本靠在沙发里看一份海外市场分析报告，闻言抬起头，目光从纸张上方投向林砚：
“阅读障碍？”
“嗯，夏晓说的情况，还有老师反馈，听起来像是。不算严重，但挺影响学习信心。”
林砚放下平板，揉了揉眉心，“夏晓自己花了很多时间陪，但可能更需要专业点的指导或者辅助工具。”
谢辞沉默了片刻，目光重新落回报告上，却似乎没再看进去。
指尖在纸张边缘无意识地摩挲了两下。
然后，他合上报告，放在一旁，语气平淡地开口：“我也去。”
林砚愣了一下，转过头看他：
“你？你去干嘛？” 他想象了一下谢辞出现在小学教室、和班主任讨论拼音和造句的场景，觉得有点……违和。
谢辞站起身，走到书桌前，拿起内线电话，似乎准备让助理调整日程，闻言侧头瞥了林砚一眼，那眼神仿佛在说“这还用问”。
“夏晓是‘盛夏’的人，他弟弟的事，自然与‘盛夏’有关。”
谢辞的理由听起来冠冕堂皇，不容置疑，“而且，教育问题，尤其是特殊教育需求，属于基金会关注的范畴。了解一线情况，有助于相关项目推进。”
林砚看着他一本正经找理由的样子，有点想笑，但心里又有点发软。
他知道，谢辞或许是真的想从项目角度了解情况，但更可能的是……他不放心林砚一个人去（即使只是去小学），或者，他也想为夏晓和那个他几乎没见过面的孩子做点什么，用他自己的方式。
“好吧。”林砚最终笑了笑，“那就一起去。不过谢总，提醒一下，那是小学家长会，不是董事会。收着点气场，别吓着老师和别的家长。”
谢辞不置可否地“嗯”了一声，已经对着电话那头开始调整周四下午的安排了。
周四下午，天空飘起了细细的雨夹雪。临江市第一实验小学门口，挤满了来接孩子的家长和各种颜色的雨伞。
夏晓提前到了，在门卫处登记后，有些不安地张望着。
当他看到那辆低调但线条冷硬的黑色轿车缓缓停在路边时，立刻小跑过去。
先下车的是林砚，他穿着浅灰色的羊绒大衣，围着深蓝色围巾，手里拿着一把长柄黑伞，笑容温和。
夏晓的心安定不少。
然后，另一侧车门打开，谢辞走了下来。
他今天没穿往常那身极具压迫感的黑色正装，而是换了一套质感极佳的深炭灰色休闲西装，外面罩着同色系的羊毛呢长大衣，没系围巾，显得低调了些。
但那久居上位淬炼出的、无需刻意展现便自然流露的冷峻气场，以及过于出色的身高和容貌，还是让他瞬间与周围嘈杂平凡的家长人群格格不入。
他手里没拿伞，细小的雪粒落在他肩头和大衣领口，很快化开，留下深色的痕迹。
夏晓看到谢辞真的来了，一时间又是感动又是惶恐，连忙问候：
“谢先生，林叔叔，你们来了……真麻烦你们了。”
“没事。”林砚笑着拍拍他肩膀，“走吧，别让老师等。”
谢辞只是略一颔首，目光扫过略显陈旧但整洁的校门和喧闹的人群，眉头几不可察地动了一下。
三年二班在二楼。
穿过贴满儿童画和手工制品的走廊，来到教室门口。
里面已经坐了一些提前到来的家长，正在低声交谈。
班主任李老师，一位四十多岁、戴着眼镜、面容和善的女教师，正在讲台前整理资料。
看到夏晓带着两个陌生男人进来，李老师推了推眼镜，露出笑容：
“夏晓来了，这两位是……” 她的目光先是落在温和儒雅的林砚身上，觉得这位“家长”气质很好。
但当她的视线移到林砚身后的谢辞时，笑容不由自主地僵了一下。
谢辞只是平静地站在那里，目光平淡地扫过教室环境——矮小的桌椅，色彩鲜艳的墙报，空气里淡淡的粉笔灰和儿童气味。
他没有刻意释放压力，但那种与生俱来的、属于顶级掠食者的沉寂与存在感，让小小的教室瞬间显得逼仄起来。
李老师教书二十多年，见过形形色色的家长，有富商，有官员，有知识分子，但从未感受过如此……令人下意识想挺直腰板、整理衣领的压迫感。
这……这位看起来不像普通的家长，倒像是来视察工作的……领导？或者，某种不好惹的社会人士？
“李老师您好，我是夏晓。”夏晓连忙介绍，“这位是林砚叔叔，这位是谢辞叔叔。他们……是我的家人，平时也很关心夏阳的情况。”
“哦，哦，你们好，请坐请坐。”李老师连忙招呼，指了指后排预留的空位，心里却在打鼓。
这位谢先生……气场也太强了。她准备好的开场白差点忘掉。
三人落座。
夏晓和林砚坐在外侧，谢辞坐在靠窗的里侧。
儿童桌椅对于谢辞来说实在太小了，他长腿有些无处安放，只能微微侧身，坐姿依旧挺拔，与周围略显随意的家长们形成鲜明对比。
他从大衣内袋里拿出一个极其轻薄、没有任何logo的黑色笔记本和一支看起来就价值不菲的钢笔，放在桌上，动作自然得像准备参加国际并购谈判。
陆续又有家长进来，不少人目光都被谢辞吸引，好奇地打量几眼，又很快被他的冷脸和气势“劝退”，低声议论着这是谁的家长。
家长会开始。
李老师先介绍了班级整体情况，表扬了进步大的孩子，然后开始逐科分析学习要点。
提到语文时，她特意看了夏晓这边一眼，语气更加委婉：
“……有些同学在阅读理解和文字书写方面，可能遇到了一些暂时的困难，比如容易混淆形近字，阅读速度偏慢，影响理解。
这需要家长更多的耐心和有针对性的辅导……”
谢辞打开笔记本，开始记录。他写字速度很快，字迹凌厉锋芒，内容简洁，只抓关键点：
偶尔听到某些他认为不够清晰或逻辑有隙的表述，眉头会微微蹙起，笔尖在纸上轻轻一点。
林砚也在认真听，偶尔低声和夏晓交流几句。
他能感觉到旁边谢辞散发的“认真开会”气场，心里觉得有些好笑，又有点莫名的暖意。
到了自由交流和提问建议环节。李老师鼓励家长们分享在家辅导的经验，或者提出对学校教学的建议。
几位家长发言，多是关于如何督促孩子多看书、练字，或者希望老师多关注。
气氛还算活跃。
然后，李老师看向了夏晓这边，客气地问：
“夏阳哥哥，还有这两位……叔叔，你们对帮助夏阳提高阅读兴趣和能力，有什么想法或者困难吗？”
夏晓有些紧张地站起来，简要说了自己平时陪夏阳阅读的方法和遇到的瓶颈，态度诚恳。
林砚也微笑着补充了几句，表示家庭会尽力配合，也希望学校能在教学方法上给予一些个别化的考虑，比如是否可以推荐一些适合阅读障碍初学者的书目或工具。
李老师认真记下，表示会考虑。
就在这时，一直沉默记录、仿佛置身事外的谢辞，放下了笔。
他抬起头，目光平静地看向讲台上的李老师，声音不高，却瞬间让教室里所有的窃窃私语都安静下来。
“李老师，”谢辞开口，语气是惯常的冷静陈述，如同在分析一个商业案例，“我认为，对于夏阳这类存在特定阅读困难，但智力与学习意愿正常的孩子，传统的、以增加练习量和通用推荐书目为主的辅助方式，效率可能有限。”
李老师愣了一下，推了推眼镜：“那……谢先生有什么高见？”
谢辞的目光扫过教室里那些色彩斑斓但内容雷同的推荐读书角海报，继续道：
“关键在于兴趣驱动和个性化适配。每个孩子的认知偏好和障碍点不同。
与其泛泛地要求‘多读书’，不如精准匹配能激发他兴趣、且难度递进合理的内容。”
他顿了顿，说出了那句让整个教室瞬间鸦雀无声的话：
“我认为，可以尝试引入ai辅助阅读程序。”
“…………”
教室里一片死寂。
连窗外细雪飘落的声音都仿佛清晰可闻。
所有家长，包括李老师，都目瞪口呆地看着谢辞，仿佛他在提议给班级配备战斗机甲。
谢辞仿佛没注意到众人的震惊，依旧用他那冷静无波的语调阐述：
“这类程序可以通过初步评估，锁定孩子容易混淆的字形、词汇，然后从海量数据库中，智能筛选并生成包含这些难点、但故事主题符合孩子个人兴趣（比如他如果喜欢恐龙或汽车）的定制化阅读短文。
阅读过程中，程序可以提供实时语音辅助、重点词汇高亮、甚至互动问答，增强理解和记忆。数据反馈可以帮助老师和家长更精准地调整策略。”
他看向已经完全石化的李老师，最后补充了一句，语气理所当然：
“‘启夏资本’旗下有相关的教育科技投资项目，技术相对成熟。
如果校方有兴趣，可以作为试点合作，提供必要的软硬件支持和技术团队协助。”
死寂。
长达十几秒的死寂。
李老师张了张嘴，想说什么，却发现自己完全接不上话。ai？定制阅读？试点合作？技术团队？
这……这真的是在开小学三年级关于“如何帮助孩子区分‘拔’和‘拨’”的家长会吗？这位谢先生到底是谁？！
其他家长也面面相觑，眼神里充满了“我是谁我在哪我在听什么”的迷茫。只有几个年轻些、对科技敏感的父母，眼中开始闪烁出好奇和兴奋的光芒。
林砚在桌子下面，实在忍不住，用脚尖极轻地、但带着明确警告意味地，踢了谢辞的小腿一下。
然后，他微微侧身，凑近谢辞耳边，用只有两人能听到的音量，咬着牙低声提醒：
“谢总……”
“这是家长会……”
“不是你的投资洽谈会。”
谢辞被打断，侧头看了林砚一眼，对上他带着无奈笑意的眼神，似乎才意识到自己的提议在此时此地的“超现实”程度。
他脸上没什么表情变化，只是几不可察地挑了一下眉梢，然后闭上嘴，重新靠回椅背，恢复了那副“我只是来听听”的冷峻模样，仿佛刚才那段关于ai教育的高论不是他说的。
李老师终于找回了自己的声音，她干咳两声，努力维持着教师的专业素养：
“呃……谢先生的建议……非常……有前瞻性。不过，学校引进新设备和新程序，需要经过严格的论证和审批流程……这个，我们下来再慢慢研究。感谢您的宝贵意见！”
她赶紧把话题引开，“还有其他家长有建议吗？”
家长会后续在一种微妙的、时不时飘向谢辞方向的探究目光中结束。
散场时，李老师特意走过来，又跟夏晓和林砚多聊了几句，敲定了后续个别辅导的时间，全程没敢再看谢辞。
走出教学楼，细雪还在飘。夏晓满脸通红，又是尴尬又是想笑，小声对林砚说：“林叔叔，谢先生他……真是太厉害了。”
林砚无奈地笑着摇头，看了一眼旁边依旧面无表情、仿佛刚才只是发表了一段再普通不过看法的谢辞，对夏晓说：
“别管他。他的思维方式就这样。不过……他说的那个ai辅助阅读，听起来确实有点意思。
回头我让基金会项目部的人研究一下，看看有没有适合夏阳的、更接地气的辅助工具或方法，我们可以以捐赠或试点支持的形式跟学校沟通。”
夏晓用力点头，心里充满了感激。他知道，无论方式多么“特别”，谢辞和林砚是真心想帮忙。
回程车上，林砚终于忍不住笑出声，看着谢辞：“谢总，您今天可算是给李老师留下终生难忘了。ai辅助阅读……也真亏你想得出来。”
谢辞看着窗外流逝的街景，语气平淡：“我说的是最有效的解决方案之一。教育需要革新。”
“是是是，谢总高瞻远瞩。”林砚笑着靠过去，握住他的手，“不过下次，咱们还是先看看场合，嗯？”
谢辞反手握住林砚的手指，没说话，但嘴角似乎有极淡的弧度一闪而过。
几天后，一份关于“轻度阅读障碍儿童个性化辅助工具可行性及公益合作模式”的初步调研报告，放在了林砚的案头。发起人署名是谢辞。
而第一实验小学三年二班的班主任李老师，在不久后收到了一份来自“盛夏基金会”的正式联络函，礼貌地询问是否可以对学校特殊教育需求进行调研。
并愿意提供一些“前沿且实用的教学辅助资源”进行公益试点，附件里谨慎地没有提及任何关于“ai”的字眼。
夏阳的阅读辅导，似乎也开始有了新的、更专业的可能。
夏晓想，这大概就是谢先生和林叔叔，以他们独一无二的方式，给予的关心和帮助吧。
虽然过程有点……令人印象深刻。